当前高中英语阅读教学中，普遍存在投入大、产出小的问题，高中英语教学在很大程度上，只是采取传统的教学模式，侧重语言知识及语法分析，停留在学习语言符号的形式上，难以使学生建立英语思维的习惯，忽视了英语阅读能力的培养，更谈不上文化修养的形成及语言感知能力的培养。为提高教学效果，深入研究阅读者思维变化的规律，改变强调以知识讲练为主的机械型教学法，本文启发学生运用四步阅读方法，旨在培养语言能力的同时，注重非语言技能的传授。 本文根据认知心理学和系统科学等思想，建立了四步阅读教学模式；阐述了在阅读之前、阅读阶段和阅读后的系列问题；探讨如何帮助学生进行语篇阅读；强调阅读离不开文化背景知识的参与，它对理解整个语篇起至关重要作用。 为进一步验证四步阅读教学法的合理性、可行性和实效性，笔者进行了一个半学期的等组实验研究，重点就实验结果和操作系统进行了分析，进一步论证了四步阅读教学法教学原则与策略及四步心理机制和相关因素的控制等问题。 实验结果表明，四步阅读教学法能有效提高英语教学质量，特别是中等偏上的学生受益显著。能使学生的综合语言能力得到显著提高，摆脱应试教育的困扰，而以又能在考试中考出理想成绩。能使学生在课堂上主动地、愉快地进行英语学习，尤其能使学生更加创造性地、批判性地进行阅读。四步阅读教学法适合各种教材形式下的教学。 通过对实验结果的分析讨论，并进一步探讨四步阅读教学法及教学启示；最后针对四步阅读教学法进行了反思并总结出尚需改进之处，综述了今后的研究方向。