21世纪是科技飞速发展的时代,科技的飞速发展不仅为人们的生活带来了诸多便利,也对人们的科学素养提出了更高的要求。必须了解基本的科学知识、掌握基本的科学方法、树立科学观念、具备崇尚科学的意识,且在生活中能运用科学解决现实问题。换言之,这是公民应具备的科学素养。对学生群体而言,还包括对科学本质的理解和科学技能的应用。学校是学生学习的主要场所,教师是学生学习过程的主要引导者。为了提高学生的科学素养,建立对科学本质的正确认知,教师的作用是极为关键的。而教师也应该对此有深刻的认识,明白自己在这一过程中承担的责任与义务。因此,有必要审视教师的科学本质观,研究教师的教育教学实践。说明教师是否有效的促进学生建立科学的认知,进而培养其科学本质观。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法等研究方法,调查研究对象的科学本质观现状,根据问卷调查的结果明确需要进一步探查的内容,并制定访谈提纲与教师进行访谈,了解教师进行科学本质教学的意向和课堂教学效果,进一步探索影响教师开展科学本质教学的因素。通过研究发现,本文中所研究教师及学生的科学本质观现状均属于现代的科学本质观。但经数据分析发现,学生对科学本质的理解并不理想,还有提升的空间。通过对教师进行访谈,发现在实际教学工作中,由于教学压力大、自身关于实施科学本质的教学经验有限、学校不够重视等原因,导致教师常常疏忽了对学生科学本质观的培养。出于想在生物学课堂教学中开展科学本质教学的目的,研究过程中与教师进行沟通,就开展科学本质的教学达成一致。接着与教师合作设计出关于科学本质的教学案例,并将此教学设计应用于实验班的教学。为了说明该教学设计是否能有效的促进学生对科学本质的理解,选取与实验班同水平的班级作为对照班,并在对照班进行常规教学。经过一段时间教学实践后,再次对两个班级的学生进行问卷调查。根据调查结果,发现两个班级的学生关于科学本质的理解产生了显著性差异。其中实施科学本质教学案例的实验班,对于科学本质的理解显著提高。由此,得出的结论是在课堂教学中开展科学本质的教学能显著的提升学生对科学本质的理解。根据本研究得出的结论,进一步从教师与学校两个层面提出能有效促进教师在课堂教学中开展科学本质教学的策略。并基于本研究中的不足阐述未来需要改进的地方。