国际学校有着其独特的办学理念、培养目标、管理制度和课程体系。国际学校注重学生个性的发展,主张多元化的教育,注重学生品格的塑造。从目前国际学校音乐学习的现状来看,国际学校的家长重视学生音乐素养的培养,学生也具备一定的乐器演奏基础,但大多以西洋乐器为主,很多国际学校也开设有管弦乐团,民族乐团基本很少,甚至很多学生连最常见的中国乐器都不认识。中国民间音乐作为多元化音乐教育的一部分,对国际学校学生多元文化意识的培养有着极其重要的作用。本文本着多元文化教育的理念研究国际学校的学生对中国民间音乐的认知度,通过中国民族乐器葫芦丝的教学,从认知和情感的角度探讨国际学校学生对中国民间音乐的认知程度。本论文共分五个部分,第一部分为绪论,主要介绍论文的研究背景研究目的和研究意义,分析了已有研究的现状,介绍了论文的研究方法,并对相关概念进行了界定;第二部分介绍了中国民间音乐在国际学校中的意义,从国际学校独特的教育理念来分析中国音乐文化对于国际学校的重要意义;第三部分从学校的总体概况、办学理念、葫芦丝教学过程几个方面来对本文所研究的对象进行了介绍;第四部分通过实证研究来探讨国际学校学生对中国民间音乐的认知;第五部分为结语与反思,总结全文,提出不足之处。本研究采用问卷调查法、个人访谈和教育叙事的方法进行实证研究。研究对象为研究者任教的中芯国际学校初中预备班级的56位学生。通过学习前学生对中国民间音乐的态度、葫芦丝学习后学生对中国民间音乐的认知、及家长对学生中国民间音乐的态度等几个方面来体现国际学校学生对中国民间音乐的认知程度。研究结果显示:国际学校学生对中国音乐虽然是接受的,但是他们对中国民间音乐的喜欢程度还不够。学生喜欢的中国民间音乐主要集中在一些中国民族流行音乐上,对中国传统的民间音乐兴趣不大。通过葫芦丝的学习,学生会聆听一些中国民间音乐,会查阅一些中国音乐文化资料,课后会用葫芦丝演奏乐曲,因此,葫芦丝的学习,促进了学生对中国民间音乐的兴趣。