学校是初中生主要的学习场所，而考试、学习是其生活的主要组成部分。初中生的情绪体验丰富，本研究把学生在学习过程中产生的，和学业有关的各种情绪，称之为学业情绪。本文根据Pekrun学业情绪控制价值理论，研究班级环境、成就目标定向对学业情绪的影响。旨在帮助初中生形成积极的学业情绪，养成良好的学习习惯，并为以后的研究提供参考依据。本研究选取信阳市350名初中生为被试进行研究，其中有313份有效问卷，通过对数据处理分析，结果如下:1.女生的积极高唤醒情绪显著高于男生的；积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪的年级差异显著，初一学生比初二、初三学生体验到较多的积极情绪和较少的消极情绪。2.初中生倾向于选择掌握趋近目标。其中掌握趋近目标的性别和年级差异显著；成绩回避目标和掌握回避目标在年级和性别的交互作用上差异明显。3.初中生的班级环境总体形势良好，在师生关系、同学关系和秩序和纪律维度上都存在性别差异，女生比男生体验更好的人际关系和良好的秩序和纪律。4.班级环境、成就目标定向和学业情绪的相关显著，且对学业情绪有显著的预测作用。