地理空间思维能力是地理学科能力的重要构成要素。地理学习是一个涉及许多变量的复杂过程,个体差异对学生地理学习过程的影响是客观存在的。在当前我国的中学地理教学研究中,少有将关注点放在学生个体差异与地理空间思维能力相关性方面的研究。学生是学习的主体,气质特征差异是学生个体差异的重要体现。从认知心理学视角来看,地理空间思维是一种高级认知活动,而个体的气质特征差异与认知活动中的信息加工过程关系密切。因此,研究气质特征差异对高中生地理空间思维能力的影响是一项具有重要理论与实践价值的研究课题。文章在对大量文献、书籍研究的基础上,对空间能力、地理空间能力、地理空间思维能力的内涵进行了界定和分类,并以个体差异相关理论、气质理论、认知心理学的信息加工理论等为主要依据,对高二理科班150名学生,开展了关于个体气质特征差异与地理空间思维能力水平的问卷调查。通过对问卷数据的统计与分析,建立多元线性回归模型,得出气质特征差异与高中生地理空间思维能力之间的确存在一定相关性,并结合相关理论基础,探寻气质特征对地理空间思维能力的影响以及产生影响的原因,进行逐一论述。具体结论如下:(1)感受性特征对地理空间思维能力无明显影响;(2)耐受性越高的人,其地理现象逻辑推理能力越强;(3)反应敏捷性越高的人,其地理现象逻辑推理能力越强;(4)可塑性越高的人,其地理事物心理操作能力及地理图像分析应用能力越强;(5)情绪兴奋性对地理空间思维能力无明显影响;(6)内向的人地理现象逻辑推理能力强于外向的人。基于以上结论,文章一是列举出耐受性低、反应敏捷性低、可塑性低、外向四类气质特征的学生在日常学习生活中的表现,便于地理教师对其进行分辨;二是针对每一类学生气质特征中存在的弱势,为地理教师因材施教地进行地理空间思维能力的培养提出了几点建议。