随着信息技术的发展,人们开始从不同的方面研究它的应用,尤其是教育领域,期望信息技术能提高教学效果和学习效率,而利用信息技术的作用提升教学效率也就成为研究的一个重要方面,由北京师范大学何克抗教授所主持的“基础教育跨越式发展创新试验”就是这样一个项目。河北省邢台市英华学校于2008年参与了该试验研究,笔者以此学校为例,进行研究。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要实行国家、地方和校本三级课程管理,根据河北省邢台市英华学校进行跨越式试验的实际情况,学生需要从一年级开始就利用计算机进行语文和英语学科的学习,而学校所采用的河北教育出版社的《信息技术》教材是从三年级开始的,且内容并不适合一年级学生使用,笔者也查阅了目前国内所存在的一些一年级信息技术的教材,发现内容都不适合参与跨越式试验的学生使用,因此,需要开发出一套适合跨越式试验的信息技术校本课程。开发这一校本课程,不仅有助于跨越式试验的开展实施,提升学生的信息素养和计算机操作能力,从另一个层面来说,这也有助于信息技术教师的成长,更有利于学校形成自己的课程管理体系,进一步提升学校的教学质量。本研究分为七个部分,从研究的概述、理论基础、课程的目标、框架确定,课程的具体开发与实施,及实施后的修订与改进等多个方面进行了论证,完整阐述了校本课程开发的具体过程。第一章,绪论,综合论述了校本课程开发的背景、国内外研究现状、研究目的和意义、研究内容及研究思路和所采用的研究方法。第二章,核心概念界定及研究的理论基础,对本研究中所涉及到的概念做界定,并且对研究中所运用的理论做介绍,包括课程开发的目标模式、建构主义理论、行为主义理论和认知主义理论。第三章,校本课程开发需求分析,包括目标分析,学生分析和教师分析。通过对跨越式试验和中小学信息技术教学目标的分析,基本确定了校本课程开发的目标；其次,对本次研究的对象和主要操作人员进行了分析,进一步确定了校本课程开发的重点。第四章,校本课程开发,是整个研究的主要内容,系统阐述了研究的整个过程,不仅包括校本课程框架的确定、信息技术教材的开发,还包括校本课程资源的开发、评价方式的确定以及课程的具体实施方案。第五章,校本课程实施结果数据分析,通过第四章的课程开发及实施,对实际实施过程进行调查和访谈,从而确定校本课程的成功之处和所存在的问题。第六章,校本课程的修订与改进,这部分主要是针对课程实施中所存在的问题提出解决方案,并对校本课程进行修订,以进一步投入实施试用,如此循环往复,直至校本课程达到最好的效果。第七章,总结与展望,对整个研究做一个总结,分析其成功与不足之处,并且对信息技术校本课程做进一步的展望。