1972年，联合国教科文组织出版了一部富有世界性影响的教育报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》，向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，上学期间的“学习”，不是为了分数的学习，也不是为了知识的学习，而更重要的是为了“学会学习”。 我国中学生在数学学习上存在不少问题，使得许多学生对数学学习兴趣不浓厚，更谈不上“学会学习”了。做为一名数学教师，我们应责无旁贷地在平时的课堂教学中探索解决学生数学学习存在问题的方法，并用现代数学观、课程观、教学观与学习观去指导自己的教学。从培养学生终身学习能力的宗旨出发，我对课堂教学中如何“引导学生学会学习”这一问题进行了初步的实践与研究，从而概括出“数学教学中引导学生学会学习的教学策略”。 课题研究采取自然实验法，实验的对象是1996年秋季入学的新生，(我承担99级两个班的数学教学任务。我校新生是通过初升高考试选拔出来的，分班原则是按中考成绩分成平行班，因此，各班学生的知识、能力水平大体相当。)实验是在正常教育、教学情况下进行的。其中对比班采用传统学法，而实验班则大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统学法，立教师组织引导，学生自主学习，主动探索的现代学法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教育理念，展开课堂教学。在教学设计时，自觉地用教育、心理理论指导教学实践，不但有教材、教法分析，而且还有学法分析，使得我对学生学习规律、数学思维规律的分析和把握有了较大的提高。通过1996-1999三年的探索实践及1999-2002近三年的实践应用证明，我在数学教学中可以比较准确地把握对学生学习的“干预度”，不仅使学生愿学、乐学，而且会学、善学，师生的创造性劳动在效上得到了增益，从而有效地实现在数学教学中引导学生学会学习目的。 本文提出的就是我通过三年的实验论证和近三年的实践应用总结概括出的符合中学教学实际和现代教育理念的一种教学策略。 全文分五部分： 一、问题的提出 二、国内外关于数学学习的研究状况 三、数学学习与学会学习 四、数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略的实践与研究 五、案例