自20世纪90年代全纳教育被正式提出以来,国际上开始对全纳教育进行积极探索并通过其理念来指导本国的实践。无论是对全纳教育的理解上还是在全纳教育实践上,芬兰都取得了令世人瞩目的成绩。芬兰在教育体制、评价体制、管理机制以及教师培养等方面采取的措施保证了全纳教育的积极推进,并卓有成效。同时,芬兰的全纳教育向国际教育界证明了个体的差异性和教育优质性非矛盾的关系。我国也积极开展了随班就读一体化的教育实践,为的是让残疾儿童有机会和普通孩子一起学习、成长,以消除隔离。随班就读经过发展取得了一定的成效,但是离真正的全纳教育所要求的水准还有一定的距离,要想真正的达到全纳教育还有很长的路要走。因此,论文通过对芬兰全纳教育的理念分析、历史脉络的梳理以及具体措施的把握,以期形成对芬兰全纳教育比较全面的认识并通过对比我国全纳教育发展状况提出有益的启示和借鉴,进而反思我国在这方面的得失。论文采用比较法、文献法、描述法对芬兰的全纳教育进行了研究,力图对芬兰全纳教育的理念以及实践有一个清晰的展现,从而为我国全纳教育的开展提供现实的借鉴意义和参考价值。本论文除引言外,共分为四个部分：第一部分介绍全纳教育思潮。主要对全纳教育产生的背景、全纳教育思想发展的历程以及全纳教育的理念进行了介绍,以期对全纳教育有一个整体的认识。第二部分剖析芬兰全纳教育实施的背景、发展历程、以及特殊教育的发展历程,对芬兰的全纳教育历史进行了回顾。第三部分深入分析芬兰全纳教育的实施措施,包括保证公平和提高质量两个方面,涉及芬兰的管理体制、教育体制、课程设置、评价机制和教师培养等方面,形成对芬兰全纳教育比较全面的认识；第四部分针对我国全纳教育的现状进行反思,针对存在的不足和问题,从芬兰的全纳教育中提出有益的借鉴和启示。