【摘 要】
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随着科技不断进步,在教学领域中出现了一种新型的教学模式“慕课”;慕课从兴起到繁荣,彻底改变了以教师授课为主的教学刻板模式。而当前我国高校公共体育理论课由于课程管理等方面的种种原因,其开课情况并不理想。以慕课形式开展高校公共体育理论课教学模式改革创新,是解决当前我国高校公共体育理论课现实困境的有效途径。本研究通过文献资料法、案列分析法、行动研究法等对当前高校公共体育理论课慕课教学模式的理论基础、教学
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随着科技不断进步,在教学领域中出现了一种新型的教学模式“慕课”;慕课从兴起到繁荣,彻底改变了以教师授课为主的教学刻板模式。而当前我国高校公共体育理论课由于课程管理等方面的种种原因,其开课情况并不理想。以慕课形式开展高校公共体育理论课教学模式改革创新,是解决当前我国高校公共体育理论课现实困境的有效途径。本研究通过文献资料法、案列分析法、行动研究法等对当前高校公共体育理论课慕课教学模式的理论基础、教学目标、制度设计、实现条件及评价方式进行研究,以期构建公共体育理论课的慕课教学模式。在建构主义学习理论和人本主义理论的理论指导下,为实现高校公共体育理论课的教学目标,通过分析现有的四门体育理论课慕课的主要内容、板块设计、课程编制以及实施的师资力量、运行现状和评价方式,并得出以下结论:(1)慕课教学符合公共体育理论课教学改革的基本方向,公共体育理论课慕课应以构建主义理论、人本主义理论两大学习理论为理论基础,当前国内现有的慕课平台和体育理论课课程资源,以及国家政策的支撑为高校公共体育理论课慕课教学奠定了良好的现实基础。(2)公共体育理论课慕课教学目标的确立,应围绕知识与技能,过程和方法,情感、态度与价值观等三个主要方面,慕课教学能够很好地弥补传统教育模式的漏洞与不足,可以大大促进教学目标的实现。(3)慕课教学的模块设计中,讨论区的活跃程度较低,师生之间并未形成“教授——习得”并重的关系,以及教学内容于课件时间等方面的设计不够规范,致使慕课的教学形式并不能完全取代传统课堂教学模式。(4)慕课的师资力量与队伍建设未能形成金字塔型结构,于现实发展中缺乏以多元化的手段促进并提高教学质量及丰富教学内容,以此吸引广大学生群体的积极参与。(5)新课程的评价标准要求评价多元化,当前现有的慕课评价主要侧重于综合性评价,而过程性评价占比重较少,导致课程考核标准过于单一,学生获取知识情况获取效率较低。当前应从国家与教育部门、学校、教师以及高校公共体育理论课慕课构建等四个层次,推进高校公共体育理论课模式,具体包括:政府要做好顶层设计、构建完善法律法规机制体系;学校要积极配合,并建立教学平台;教师作为中流砥柱应该提升自身对信息技术的理解,积极适应新的教学模式,并且根据新的教学模式的实施情况,及时调整修改其中的内容,以研究者的角色自我定义,采取行动研究法等方式不断提高高校公共体育理论课的质量,旨为贯彻落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,提高大学生体育理论素养,以及创新普通高校公共体育理论课教学模式的发展具有重要的理论指导和现实意义。
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