教材是影响教学的重要因素.在新课程背景下,教材的功能和意义都发生着重要变化,如何确保教材质量更是亟需深入研究,而评价恰恰是质量的保证.国内教材评价研究起步较晚,虽已取得一定成果,但研究还是较少、多缺乏学科针对性、缺乏对评价视角的系统总结.　　 本文围绕初中数学教材评价进行了五部分研究:研究主题概述;教材数学知识与《课程标准》一致性分析；数学教材使用情况现状调查；数学教材教学性评价；教材编写与使用的再认识——基于教材评价的思考.　　 本文通过文献分析、问卷调查、比较研究等途径,对初中数学教材评价进行了研究,获得以下基本结论:　　 (1)实际教学中,对教材的使用远没有预期的那么频繁,其中,教师对教材的使用比学生对教材的使用要频繁,并且新教材中的某些新栏目并未发挥预想的效果；教师用书、配套光盘作为数学教材主要配套资源,目前的使用还未受到足够的重视,尤其是配套光盘.　　 (2)三版初中数学教材(北师大版、苏教版、人教版)在与《标准》基本要求保持一致的基础上,不同程度的对教学内容进行了“弹性处理”.　　 (3)数学教材评价应包括三个方面:学科知识与《标准》要求的一致性、教材教学性、一般视角；教材配套资源；教材教学使用情况；其中,数学教材教学性评价可从教材的教学内容组织、教材编排体例、教材教学策略三方面展开.　　 (4)数学教材编写过程中应给教材预留足够的空间:探究的空间、交流的空间、选择的空间、评价的空间；同时教材编写应突出教材特色.　　 (5)进行数学教材评价时,应先明确评价目标；确定评价标准；选择评价方法；重视教材评价结果反馈；为有效开展教材评价工作,可对教材评价的外延进行扩充,将教材比较研究也纳入到教材评价体系中.