“心理契约”是指员工和组织之间对双方相互责任和义务的信念系统,它是联系员工和组织之间的心理纽带,也是影响员工行为和态度的重要因素。使用这一概念是为了强调在员工与组织的相互关系中,除了正式的雇佣契约规定的内容之外,还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望。 国外对心理契约展开了广泛的研究,并取得了大量的研究成果,心理契约理论已经成为指导组织改进人力资源管理的重要依据。特别是随着经济全球化所导致的激烈的市场竞争给企业带来了巨大的压力,使得企业在经营策略和运作手段上不得不进行重大的调整,从而导致心理契约的内容也处在不断地变化与调整中,心理契约研究越来越成为当前西方组织行为和人力资源管理领域中的一个热门课题。 但是由于方法学上的不足、研究对象的狭隘以及我国与西方社会经济文化的差异,已在西方证实的理论是否适合于我国企业,有待进一步的检验。学校作为一个组织与企业一样是人力资源载体,也存在着教师与学校双方相互之间的心理契约关系,如何避免教师的心理契约违背,促进教师的工作积极性,是学校在人力资源管理实践中要面临的具体问题。所以我们认为在教师管理领域中引入心理契约理论对于解决教师管理实践中的实际问题、提高学校管理水平、推动学校持续发展势必会有重要的指导意义。 本研究选择中小学教师作为研究对象,在文献调研和访谈的基础上,自编《教师心理契约中学校责任问卷》,采用问卷法收集资料,运用了探索性因素分析、验证性因素分析、回归分析和方差分析等统计分析方法,主要探讨了两个方面的内容:即中小学教师心理契约中学校责任的内容和维度划分以及心理契约违背与其组织公民行为、组织支持感之间的关系问题。目的是为我国正在进行的中小学教师队伍管理体制改革提供一定的理论依据。 研究得出以下结论: 一、中小学教师心理契约中学校责任的内容包括:有竞争力的薪金、