寓言是以譬喻方法虚构的、揭示深刻哲理的短小故事。而寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言文本为主体的教学。“社会-情绪能力”是一种可以习得的能力,这一能力利于个人管理情绪、设立目标并积极达成,建立与保持积极关系等。融合于学科的培养是“社会-情绪能力”养成的一种重要模式。本研究以语文学科中的寓言教学作为“社会-情绪能力”养成的途径,探讨“社会-情绪能力”培养与寓言教学相融合的合理性。本研究通过文献分析法以及访谈法了解当前小学寓言教学中存在的一些问题。再以文本分析法着重挖掘了寓言选文中“社会-情绪能力”养成的教学资源。本研究设计了寓言选文的“社会-情绪能力”分析框架,归纳总结了寓言选文的主副题,探讨“社会-情绪能力”的自我认知、自我管理、社会认知、人际交往技能和负责任地决策5个核心能力、18个次级能力在寓言选文主副题中的呈现情况,并分析了三个学段之间的呈现差异。再探讨了指向“社会-情绪能力”养成的小学寓言教学设计。研究发现统编版小学语文教科书中的寓言选文蕴含有培养“社会-情绪能力”教学资源,并且能够在教学设计中渗透“社会-情绪能力”。基于此,笔者认为在寓言教学中,教师应充分利用“社会-情绪能力”教学资源,把握好学生发展的关键发展期,重视教学环节的“社会-情绪能力”渗透,加强教师自身的“社会-情绪能力”发展与形成。指向小学生“社会-情绪能力”养成的寓言教学研究是培养学生非认知领域能力的探索。笔者希望本研究能够为寓言教学研究以及“社会-情绪能力”培养研究提供新的视角,为一线教师提供参考。