农村地区的教学条件相比城市地区落后。习作来源于生活,农村教育受制于客观条件,习作教学困难重重。情境教学法通过创设情境激发学生的情感,帮助农村小学生快速融入到写作需要的情境中,对习作内容的创作和情感的抒发有着极大帮助,也满足农村小学生在客观条件匮乏的情况下,写作需积极利用身边资源、充分发挥自身想象力的需求。情境教学法应用于农村小学习作教学中,可以化解农村教师习作课“逼着学生表达”的尴尬,改变以往单调乏味的课堂氛围,为习作教学注入活力。本文以西河堡小学为例,访谈调查一线教师对情境教学法的认识和掌握程度、了解情境教学法在西河堡小学习作课堂中应用的实际效果,笔者通过对收集到的数据进行整理分析,发现多数教师认为情境教学法非常适用于农村小学的习作教学,并且学生对于情境教学法的接受程度较高。目前,情境教学法应用于农村小学习作教学还存在以下问题:教师和学生对情境教学法的认识水平普遍不高;情境教学法的应用多流于形式,缺少深度和广度。针对调查研究中发现的问题,本文据此提出以下原则和策略:情境教学法应用于习作教学的原则有创新性、启发性、情感性和趣味性四点。情境教学法在农村小学习作教学中的应用策略有:厘清概念,精心备课巧设计;依托农村,真听真看助感知;课后帮扶,分享交流共进步。最后,笔者依据情境教学法的应用原则和策略,设计了教学案例,以供广大一线农村小学语文教师借鉴参考。