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阅读策略是学习策略在语文阅读中的表现形式。具体是指阅读主体在阅读过程中,根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规则、方法和技巧。与传统的阅读方法相比,阅读策略更具有概括性、条件性和权变性。 本论文置身国内外学习策略研究的大背景,瞄准素质教育的总目标,立足中学语文教学的现状,探讨阅读策略及其教学问题。试图以此作为开展语文阅读教学改革的一个方向,提高语文阅读教学效率的一个抓手,有效培养学生阅读能力的一个突破口。 根据中学语文阅读教学的主要任务和要求,阅读策略大致包括筛选信息策略、概括信息策略、推理信息策略、质疑解疑策略。 筛选信息策略是阅读过程中面对读物中纷繁的材料和观点筛选出重要观点和重要材料的方法和手段。学生学会筛选信息的前提一是能够识别文章中信息的价值,二是掌握各种筛选信息的方法。这些方法是:(1)在文章的关键部位提取重要信息;(2)在略过“枝蔓”后提取重要信息;(3)在提示语后提取重要信息;(4)在详细描述处提取重要信息;(5)捕捉句子主干提取重要信息。 概括信息策略是指简明扼要地写出所读材料内容要点的方法与技巧。学生学会概括的关键是学会概括段旨和概括文旨。概括段旨的方法主要有:(1)摘句法;(2)联合法;(3)归纳法;(4)替换法。概括文旨的技巧主要有:(1)抓标题;(2)抓起始;(3)抓结尾;(4)抓文眼;(5)抓线索;(6)抓背景;(7)抓抒情议论句。 推理信息策略是指读者在具体的语言环境中,运用自己原有的知识和文章提供的信息创造出新的语义信息。阅读中最有用的是借助推理策略推导语词的未知信息、推导言语的隐含信息和推导篇章的脱落信息。 质疑与解疑是阅读中完整思维的两个阶段。质疑策略包括阅读中学生发现疑惑并提出问题的条件(教师示范、创设情境)和途径(在比较中质疑、在“无疑处”质疑、在看似缺陷处质疑、在想象中质疑、对作者的表述质疑、对教师的讲解质疑、对权威的观点质疑)。解疑策略包括几种解决问题的方法与技巧(激活认知结构中的相关知识、辨明问题的特征或要求、选择最佳突破口、化整为零解剖问题)等。 阅读策略可教,但它不同于一般语文知识的教学。有效的阅读策略教学必须遵循特有的原则和按照特定的步骤。这些原则主要有:(1)阅读策略与阅读材料相结合;(2)讲解传授与实际演练相结合;③模仿应用与发现创造相结合。关键步骤是:(1)定向;(2)解释;(3)演示;(4)总结;⑤迁移练习。