本研究在呼吁“关注儿童文化、关怀儿童生命”的同时,试图走进儿童的生活世界,走进具体的儿童群体,从幼儿园集体教学活动出发,深入了解儿童文化的特质,并以批判性研究为视角、以教育回归儿童文化为诉求,审视幼儿园集体教学问题,探索集体教学中儿童文化建设与提升的可能性及具体思路,为推进以儿童文化发展为价值取向的幼儿园集体教学活动提供有益的理论支持。本研究认为基于儿童文化特征的幼儿园集体教学的内涵,即尊重儿童发展需要,以儿童文化生长作为幼儿园集体教学的基点；建构主体性儿童文化,以生活化、游戏化与探究化为基本理念展开学习活动：倾听儿童心灵之声,以人文性、对话性和开放性的言语回应儿童。据此,本文主要采用现场观察的方式,辅之以访谈法、案例分析法对杭州市西湖区A幼儿园中的18个集体教学实例进行个案研究。研究结果发现,主要有以下三个方面的典型问题：目标预设与儿童实际文化需要之间的偏差；教学过程高结构化与儿童游戏文化的缺失；话语权力的颠倒与教师文化的霸权。在此基础上,本文试图从历史根源和现实原因两个方面出发,探寻集体教学漠视儿童文化的成因。就历史根源而言,主要来自根深蒂固的传统的文化观价值观对儿童及其文化世界的束缚；从社会和环境因素来看,主要受到大众媒介、社会文化观念及生活方式等方面的不利影响,而现实家庭教育不当与幼儿园教育误区对儿童文化的直接影响亦不容忽视。文化共生启示我们需要重建面向儿童文化的幼儿园教学,促进儿童文化生长的教学活动,亦即“文化融合”的教学理念、立足于儿童文化现实的有意义的教学条件、互动合作探究式的教学过程。