中小学教师继续教育问题的研究成为当前教育科学研究的热点之一。本研究将主题确定为“边远贫困山区小学教师继续教育”，并以青海省民和县官亭镇山区为个案，主要基于以下考虑：首先，小学教师与中学教师相比，具有特殊性。其次，边远山区的小学教师，容易成为被遗忘的角落。调查发现，边远贫困山区教师继续教育中存在着以下问题：1．教师对继续教育的满意度不高；2．培训观念陈旧，培训模式缺乏创新；3．继续教育经费来源机制尚未确立，经费投入明显不足；4．现代远程教育不能发挥应有的作用。 本研究主要采用的研究方法为教育人类学的田野工作方法。 本文主要包括以下几个部分： 前言：选题的确定。在国家对教师继续教育越来越重视的同时，边远贫困山区小学教师的继续教育始终具有明显的滞后性。因此，笔者在以往调查研究的基础上，将选题确定为：边远贫困山区小学教师继续教育研究。 第一部分：研究的设计与实施。本部分为研究的实施做好了前期准备工作。 第二部分：教师继续教育的背景研究：历史与现状。主要介绍了调查点的基本情况以及调查点教师队伍的现状。 第三部分：教育人类学访谈实录。本部分在对青海省民和回族土族自治县官亭镇山区小学教师继续教育现状进行深入调查的基础上对教师、校长、教育行政官员的访谈和座谈材料进行了整理，目的是将文化负荷者的观点呈现给读者。他们普遍认为，山区教师继续教育面临的主要困难有，一、继续教育经费短缺；二、教师的工、学矛盾突出。 第四部分：科学分析与论证。笔者从公平公正理论、冲突理论双重视角对边远山区教师继续教育进行了分析论证。指出了当地所存在的教育不公平恶性循环链及其解决方式，以及当地所存在的冲突及其解决方式。 第五部分：对教师继续教育模式的探讨。在分析教师继续教育模式的决定要素、必要保障之后，提出边远山区小学教师继续教育的新模式：教学本位教师继续教育模式。 最后为结语：研究的贡献与局限。