青少年法治教育是依法治国、依法治教和依法治校的重要组成部分。法治教育教师是学校法治教育主要实施者,课堂教学是法治教育的主渠道,其实施者直接关系到青少年法治教育的成效,因此对普通中学法治教育实施队伍现状进行研究,具有重要的理论价值和实践意义。基于此,本文选择陕西省七所普通中学法治教师作为研究对象,笔者通过网络问卷、现场访谈,对其实施法治教育教学的内容、目标和所面临的问题进行了调查分析。通过对研究对象的日常教学和自身职业规划的调查发现,法治教育课程教学对学生法治观念形成、法治知识的掌握、法治素养的提升都发挥了积极作用,但研究也发现,普通中学法治教育教师队伍建设过程中也存在诸多不容忽视的问题:目前中学中的法治教育除了思想政治教师负责以外,没有专门的法治教育教师,导致普通中学法治教育教师队伍规模不足,在进行法治教育教学活动中显得力量十分单薄。法治教育是思想政治课程的组成部分,所以法治教育的课程教学主要由思想政治教师承担,由于大多数思想政治教师没有接受过系统性的法律专业学习,加之职后又缺少相应的专业培训,教师的专业能力普遍不强,关于社会主义法律体系、法治的内涵与精神、法治与民主的关系等基础性内容不能完全呈现在课堂教学中。法治教育教师在课堂中仍然是沿袭传统的讲授法,案例教学、模拟法庭等教学范式没有得到广泛推广,不能满足学生学习需求,教学实施缺乏针对性与实效性。法治教育考核评价方式不够科学,评价目的仍然以筛选与选拔为主,发展性评价与诊断性评价鲜有应用;评价内容侧重法律知识而轻能力和态度价值观;评价以教师为主体,学生较少参与。这样的评价方式对教师提高自身专业素养很难产生明显的激励作用。为了提高普通中学法治教育的实效性,教育行政部门完善相关制度,积极探索法治教育教师队伍的人才培养模式,并对学校法治教育进行监督检查,推动法治教育教师队伍建设的进一步完善。法治教育教师作为学校法治教育主要的实施者,相关主体要在做好法治教育教师人才供给的基础上,对法治教育教师给予足够的政策支持和物质激励,积极推动法治教育教师队伍的发展壮大。教师是影响法治教育实施效果的决定性因素,因此要加大法治教育人才的培养力度,并且理顺高校法学专业毕业生进入中小学任教的体制机制,针对在职的教师要加强他们的法治教育培训,以提高教师的专业能力。营造积极的校园法治文化氛围,将法治理念融入到学校管理和教学的各个环节,让各科教师通过专业知识的学习进一步提高自身的专业素养,通过自身对法治教育内容的学习与理解去更好地渗透到日常教学中。