一九七六年,韩礼德与哈桑《英语的衔接》一书的出版标志着衔接理论的建立。在该书中他们提出连接词作为一种衔接手段,是建立语句之间逻辑关系的有效方式,因此成为构建文本的重要组成部分。然而,中国许多大学英语教师往往忽视连接词在构建文本方面的重要性,也未能在课堂教学中对连接词在文本衔接中的作用加以足够重视。从理论上看,以文本连接词为中心的教学模式属于元语篇策略的范畴。本研究旨在从元语篇的角度探讨以文本连接词为中心的教学与非英语专业学生阅读理解水平之间的关系。研究问题如下:1)与传统教学法相比,强化文本连接词的教学方法是否对非英语专业学生的阅读理解水平更加有效?2)这种教学方法是如何对学生的阅读理解水平产生作用的?本研究采用了定量与定性两种研究方法。定量研究通过为期八周的实验调查强化以文本连接词为中心的教学方法是否能对非英语专业学生的阅读理解水平有所影响。定性研究采用访谈的形式,了解学生对这种教学方法的反应,以便找出这一方法对学生阅读理解水平产生影响的内在原因。研究结果表明: 1)总体来说,以文本连接词为中心的教学方法确实有助于提高非英语专业学生的阅读理解水平;2)文本连接词有助于学生掌握语篇的内在思维模式,从而提高他们的阅读理解水平;3)以文本连接词为中心的教学方法能够使学生形成连贯的思维,提高他们预测与推断语篇意义的能力;4)以文本连接词为中心的教学方法可以增强学生的自信心,促进语言综合应用能力的发展。