同伴在儿童社会化过程中发挥着重要而无法替代的作用。随着融合教育的发展，普通儿童与特殊儿童的同伴关系成为研究者们关注的焦点。同伴接纳作为同伴关系的重要一支，直接影响到特殊儿童在融合班级中的班级适应、学习成效等等。特殊儿童是否为普通同伴所接纳直接会影响到他们自我概念、社会认知、社会适应能力以及交往能力等方面的发展。在社会化过程中，儿童早期的经验对态度形成与改变非常重要，因此学前融合教育逐渐受到重视。在早期的融合教育中，建构普通幼儿对身心障碍同伴正确的认知，形成接纳、包容和尊重情感和态度显得至关重要。本研究选取一个普通幼儿园班级进行研究，旨在通过绘本教学的方式，探讨是否能藉以提升普通幼儿对身心障碍同伴接纳的态度，进而增进普通幼儿与身障幼儿的互动。本研究主要采用行动研究法，并在以行动研究为主线对普通幼儿实施绘本教学的同时，配合单组前后测准实验设计。研究期间搜集「普通幼儿对身心障碍同伴接纳态度量表」前后测评量结果、幼儿互动观察记录、幼儿、教师及家长访谈资料、研究者教学省思等资料进行三角验证。研究结果发现，绘本教学活动可使普通幼儿对身障同伴在认知、情感和行为三个方面的接纳态度有正向影响，具体结论从绘本教学活动设计与实施以及绘本教学对幼儿的影响两个方面探讨发现：①绘本教学活动设计与实施：1）绘本是帮助幼儿正确认知身障者的较好媒材；2）分享与讨论是建构幼儿认知身障者的较佳学习方式；3）重视教师的示范和引导作用；4）延伸活动能深化幼儿对身障者的正向情感。②绘本教学对幼儿的影响：1）能建构普通幼儿对身心障碍者的正确认知；2）可提升普通幼儿对身心障碍同伴的接纳态度；3）能增进普通幼儿与身障同伴之良性互动；4）可激发普通幼儿对身障同伴关怀、尊重与包容之情感；5）能提升身障幼儿的班级适应，并获得良好的同伴关系。