“学习进阶”侧重于从纵向角度分析学生对知识的认知水平,并把学生的学习视为一个螺旋上升、不断深入的过程。对高中化学原电池部分进行“学习进阶”研究,有利于明确学生在某时期应达到的能力水平,有助于教师对学生整体水平的把握,更好地服务于学生学习。为了做好高中化学原电池“学习进阶”的研究,本文主要做了以下工作:在“基础研究”部分,首先阅读大量的文献,深入理解“学习进阶”这一概念的涵义;然后分析了其在国内外的研究现状,并对“学习进阶”的研究成果加以总结;最后对“学习进阶”的概念进行界定。在“支撑研究”部分,对新课程标准中原电池的内容标准加以阐述和分析,并且对教材中原电池知识的编排进行了梳理。据此,构建出高中阶段原电池知识体系;根据原电池知识的内容及特点把其分为了四种不同的知识类型,分别是条件性知识、本体性知识、策略性知识和观念性知识,此步骤有助于对其进行水平的划分;最后对原电池知识划分不同的知识层次,构建出不同的能力水平。在“核心研究”部分,构建出的原电池“学习进阶”模型,并对其进行解读和检测;依据模型,进行试卷的编制和测试;最后收集测量结果,进行分析,得出结论。通过上述的研究得出结论,高二年级学生和高三年级学生在进阶模型的第四水平和第五水平上存在着差距,高二年级学生处理原电池新信息的能力以及对所学知识的灵活迁移运用能力,相比于高三年级学生表现出明显的不足。