针对当今幼儿园在教学中存在的偏重知识技能的传播、忽视对幼儿的情感、态度、社会交往能力培养的问题,情境教学是一种有效的解决办法。情境教学是一种以思维为核心,以情感为纽带,通过教师创设的生动具体的场景,引起幼儿一定的态度体验,提升幼儿认知水平、智力状况的教学方法。情境教学对于提高幼儿的主体地位、激发幼儿的学习欲望、建立良好的师幼关系有着重要的意义。情境教学在国外形成了一定的规模,我国情境教学的研究在中小学教育中方兴未艾,形成了较完整地情境课程体系。而情境教学在幼儿园的教学中,很大程度上是照搬国外经验或中小学的教育模式,从而幼儿园在实际的情境教学中出现了一些问题,影响了情境教学的效果。本研究以某幼儿园为研究对象,在前期通过访谈调查与课例观察,发现了在该幼儿园的情境教学中,情境局部化、形式化、虚拟化等诸多问题。在分析其问题的基础上,研究者与幼儿园的两名教师合作,共同设计了行动研究方案,在“实施——评价——再实施”的过程中,获得了研究成果并提出了一些建议。本研究的结果表明,研究者与合作教师设计并实施的行动方案是有效的。其中包括：全程式的情境教学取得了良好的教学效果,其激发了幼儿的学习兴趣、提高了教师开展情境教学的水平；在幼儿园情境教学中,创设的情境局部化、形式化、虚幻化的问题得到了解决。另外,通过行动研究,研究者发现了教师在集体教学中开展情境教学时容易出现的两个问题,即情境教学有效性差的问题及忽视幼儿的主体体验的的问题,并为问题的解决提出了适当的解决办法。最后,研究者还对关于幼儿园开展情境教学提出了些许建议。