长期以来,汉语国际教育专业的教育培养大都以理论知识传授为主,对学生的教学实践关注不够。而专业教学实践既是国际汉语教师职前教育的重要组成部分,也是教师专业知识和技能生成与提升的起点。在教育实习阶段,汉语国际教育专业的学生作为准教师,通过教学实习将理论与实践相结合,逐步完成了从学生身份到教师身份的转变。本研究将研究着眼点转移到他们身上,以七位职前国际汉语教师为研究对象,将师生课堂会话作为语料来源,试图通过课堂观察、会话分析、访谈等方式,从会话身份学说的理论出发,提出职前国际汉语教师身份的识别途径,探求职前教师的会话身份类型及出现频率,归纳他们在教师身份建构所使用的会话策略;并且通过对职前教师的访谈,了解其在教学中建构教师身份所存在的问题,据此分析问题形成的影响因素,并提出相关的应对建议。通过研究可以发现,对职前国际汉语教师的身份识别可分为两个层次:组织范畴和交际范畴。在组织范畴层面,通过对课堂谈话进行会话结构分析可以识别出职前国际汉语教师的话语身份;在交际范畴层面,通过从话题表征、语义内容和语境信息角度入手,可以识别出职前国际汉语教师的情景身份和可迁移身份。研究还发现,职前国际汉语教师由于受到成长背景、教育理念等个人因素,以及课型契合度和学业工作多重压力等外部因素的影响,在教师身份建构过程中主要存在课堂实施难把控,多重身份难转变,课堂沉闷难调节等问题。为解决这些问题,本研究从三种会话身份建构的角度提出了相应的建议。本研究得出的数据和结论,在一定程度上反映了职前国际汉语教师身份建构的真实情况,可以为教育实习阶段的职前教师提供有关身份建构、认同的帮助。同时,职前教师身份建构研究也有利于国际汉语教师教育的应用实践,可以为人才培养和职前培训提供参考依据。