中学英语教学在我国英语教学体系中处于承上启下的阶段，是普及英语教育的主力军，中学英语教学效果直接影响到大学英语教学水平和社会大多数成员英语水平。 在当前的英语教学研究中大多数研究者的研究目标是教师如何教与学生如何学，对教学过程中的投入与产出的比例是否对称涉及不多。 当我们在讨论如何努力提高成绩时，我们关注的是产出，产出一定时投入越少其效率越高，投入一定时产出越多效率越高。而当人们只关注产出(知识的多少、能力的提高、考试的成绩)，却忽视了投入的一面，因此不可避免的产生了浪费现象。而中学英语教学中普遍存在的浪费现象却没有引起足够的关注，对它的研究才刚刚起步。 本文专门研究在中学阶段英语教学中浪费现象的问题。通过对中学英语教学实际中存在的高投入低产出的现象的调查结果进行分析，试图探讨中学英语教学浪费现象的成因及对策，以期对提高中学英语教学的效率有所帮助。 为了揭示中学英语教学中的浪费现象，作者在对广东、广西四所学校进行问卷调查，揭示了浪费现象的七种表现，1) 炒冷饭，2) 多媒体设备当摆设，3) 学习效率低，4) 高分低能，5) 学用脱节，6) 资料繁多，7) 浪费时间。发现： 造成浪费的原因有：1) 缺乏适当的社会文化环境，2) 社会教育对中学英语教育教学目标及教育评价的模糊认识，3) 大脑资源内耗，4) 教学大纲及管理体制不科学，5) 教师素质不高，技巧缺乏，6) 中学生英语态度不端正、方法不当。 为有效的防止浪费现象，本文建议，采取以下措施 1) 创设中学生英语学习的良好社环境，2) 进行管理体制、教学大纲的改革，提高其管理活动的科学性，3) 改变传统的教学方法，4) 提高中学英语教师的素质，改善课堂教学活动、教学方法，提高中学英语教学的科学性，5) 帮助中学生端正英语学习的态度、改进学习方法。 本文所揭示的浪费现象的成因及对策对于改进中学英语教学，提高英语教学的效率，减轻学生的学负担及提升中学生学习英语的兴趣应具备的参考意义。当然本次研究工作只对四所中学的部分学生进行了调查，揭示出的浪费表现，对成因及对策的讨论都是尝试性的。因此关于浪费的讨论还有待广大教育教研工作者进一步努力。