合作学习(Cooperative Learning)是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前合作学习已经广泛地被应用于课堂教学中,但是形式化的合作学习仍然很严重,主要是由于教师没有真正掌握合作学习的理念和技巧,认为只要给学生出几道讨论题,课堂气氛热热闹闹的,同学们都能参与进来,讨论之后由老师进行总结就是合作学习。这种做法只是表面的合作学习,没有体现出合作学习的真正目的和意义。目前,合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我国的大学英语课堂里传统教学模式仍然占主导地位,长期以来大多数英语教师的教学法都是传统的、填鸭式的,课堂无法给学生提供更多的语言实践机会。教师是课堂的主角,课堂教学是以讲授为中心,教师很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略,学生处于被动接受地位,实践机会很少,这种课堂教学模式已经无法适应时代发展的需要。在这种情况下,英语作为以训练学生交际能力为主要目标的一门学科,在教学中开展小组合作学习就显得尤为重要。本论文以研究小组合作学习在大学英语课堂教学中的具体应用为前提,通过问卷调查、教师访谈发现合作学习在课堂教学应用过程中确实存在了一些问题,诸如小组学习形式化、低效率等。这些问题是由多种因素共同作用而产生的,他们的存在制约了合作学习的有效开展。因此本论文着重结合大学英语课堂教学实践提出有效地组织学生开展合作学习的策略和方法,从而通过实验研究得出合作学习有很多优于传统课堂教学模式的地方。全文共分四个部分:第一章:前言第二章:大学英语教学中合作学习的现状分析第三章:大学英语教学中应用有效的合作学习第四章:大学英语教学中有效合作学习的实验