人工智能正在进入千家万户,给人们提供了各种便利,我国在近几年对人工智能领域,发布了多个重要文件,其中国务院发布的《新一代人工智能发展规划》、教育部发布的《高等学校人工智能创新行动计划》均提出,需要重视人工智能教育、培养人工智能创新型人才,为我国人工智能教育指明了未来发展的方向。尽管全面在中小学开设人工智能课程还有一定的距离,但在有条件的学校,开展人工智能教育却是很有必要的。本研究在已有的人工智能教育案例、建构主义学习理论和实用主义学习理论的基础上,尝试将项目应用于人工智能教学中,构建针对人工智能教育的教学模式,为人工智能教育在中学阶段的开展提供一定案例。本研究主要包括文献研究、模式构建、实证研究、结果分析四个阶段。在文献研究阶段,本研究采用文献研究法对国内外人工智能教育、项目式学习等相关文献进行了梳理。对教学模式的构成要素、项目的主要内容、环境和工具的选择进行一定的阐述。在模式构建阶段,基于建构主义学习理论和实用主义教育理论,在项目的基础上,根据现实教师的需要和项目要素,构建了基于项目的高中人工智能教学模式,并命名为K-P-I-T-A高中人工智能课程教学模式,模式分为五个阶段,教师作为指导者指导学生进行学习。在实证研究阶段,以延安某高中一年级学生为实验对象,围绕选定的教学内容,以K-P-I-T-A高中人工智能课程教学模式开展教学。通过调查和访谈,证明K-P-I-T-A高中人工智能课程教学模式实际应用效果良好,并且不少学习者在本次教学模式实践中有得到了一定学科核心素养的提升。在结果分析阶段,对本研究过程进行总结,归纳研究过程中存在的问题,给出了未来完善的方向。模式在实验中,取得了较好的实验效果,学生在该模式下,综合素质得到一定提升,小组合作学习能力加强。