我国基础教育受以知识为中心的教学影响深重,由于长期存在的以知识的传授和知识的掌握为重心的教学实践,教学已被窄化为知识教学并且教学方式相应地也变得异常机械、僵化,片面追求教学的“高效化”造成了教学和生活世界的分离。以马克思主义交往理论为主导的交往教学理论,力图从教学的根源——本体论上找寻当下教学实践中存在的问题的根本原因、寻求解决问题的根本之策。交往教学理论从主体性哲学的高度重新诠释教学,回答了以往教学论纠缠不清的教与学主体性问题,交往教学理论具有很强的理论解释力,交往教学论对于教学论的发展注入了新的活力；交往教学理论又具有极强的实践指导性,以“交往”关照教学的整个发生过程,将打破教学与生活的世界的隔绝状态,赋予人全面发展的可能性。基于此,交往教学已成为教学界的关注的理论热点,有关交往和教学的论述层出不穷,将现有的交往教学的理论引入中学思想政治课教学实际,以此分析和解决当前中学思想政治课教学中存在的问题,成为本论文的切入点和主要目的。本文通过借鉴吸收马克思人学思想和交往实践观、哈贝马斯交往行为理论和雅斯贝尔斯关于教学和交往的论述,从当前中学思想政治课教学实际出发,构建交往型的中学思想政治课教学,力求为中学思想政治课教学提出可行性建议。全文共分为四个部分：第一部分：交往型中学思想政治课教学的确立依据。主要对交往型中学思想课教学确立的依据作了理论上和现实中的借鉴和分析。第二部分：交往型中学思想政治教学概说。这一部分对交往型中学思想政治课教学作了概念上的解释和界定,并对交往型中学思想政治课教学的基本特征作了简要概括。第三部分：交往与中学思想政治课教学前沿观点透析。第三部分从当前关于交往和教学论述中的热点话题中,选取了“课堂教学”、“主体间性”、“生活化”三个主要方面,对交往和中学思想政治教学作了进一步的分析论证。第四部分：交往型中学思想政治课教学的实现途径。针对当前中学思想政治课存在的问题,提出了解决之策即从交往的主体上构建有效和谐的师生交往实现教学的优化；从交往内容上,打破生活世界和教材文本的阻隔关注师生现时生活和未来生活；从交往方式上进行言语对话实现师生教学交往视界的融合；从交往目标上创造、超越寻求并实现教学的共生性成长。