复习教学是初中数学教学的重要组成部分之一,其中单元复习课是最为常见的一种复习课。当前的初中单元复习课,很多教师将复习讲解与方法归纳取代了学生自己的思考与内化过程,学生也习惯了多听,多记,多练,这样的复习方式导致复习效率低下。本研究提出了“题组反思”式数学单元复习教学,旨在提高初中数学单元复习的效果,提升学生数学复习的能力。研究采用文献分析法、问卷调查法、案例研究法、实验研究法。研究过程由四个部分组成。第一部分,采用组合建模法,整合了“题组”教学和“反思性”教学的理论思想,提出了“题组反思”式数学单元复习教学模式。通过教学过程最优化理论、最近发展区理论、反思性教学理论、元认知理论分析了“题组反思”式数学单元复习教学的理论基础。第二部分,对所在学校八年级两个班的学生进行问卷调查。问卷分为三部分,分别从“学生对数学单元复习的态度与看法”、“学生对题组复习的看法”、“学生数学反思能力的现状”三方面进行调查。调查发现学生对题组教学方式比较认可,并且发现所在学校学生的数学反思习惯尚未养成。第三部分,阐述了“题组反思”式复习教学的教学目标、实施程序、实施要点。结合浙教版八年级《特殊三角形》、《一元一次不等式》、《一次函数》三个单元复习实例,详细阐述了课前题组预习环节、“基础题组练习——纠错式反思”环节、“典型题组练习——归纳式反思”环节、“变式题组练习——评价式反思”环节、课后题组复习环节这五个环节的操作方法。并结合《一次函数单元复习》第一课时的教学,具体阐述各阶段如何设置题组,如何开展反思。第四部分,对“题组反思”式数学单元复习教学进行实验研究。实验组805班采用“题组反思”复习模式组织教学,对照组806班采用传统复习教学模式,组织复习教学。并利用excel统计图表、solo分析法和spss16.0统计处理本实验的数据。在《一元一次不等式》单元复习后,进行了课后调查。从调查结果来看,大部分学生对“题组反思”式复习教学模式是认可的。在《一次函数》单元复习后,对学生的反思习惯的养成及数学解题能力作对比实验。利用实验前的调查问卷对学生的反思能力进行了问卷调查,调查结果显示学生的反思习惯逐渐养成。利用solo分类理论对学生的掌握情况做出判断分析,结果显示实验班的数学解题能力高于对照班。最后在期末测试后,利用spss16.0对实验班与对照班的成绩统计处理,结果表明实验班与对照班存在显著差异。研究表明学生认可“题组反思”式数学单元复习教学。“题组反思”式初中数学单元复习能够提高复习的效果,提升学生数学复习的能力。“题组反思”式单元复习是可行的,有效的。