本文运用语言学、统计学、认知心理学等方法，通过大量的统计数据和图表，考察了三套小学语文实验教材词汇的实际状况，对教材的词汇构成进行了理论思考，拟为教材的编写提供语言学上的理论依据。 本文首先研究了小学语文教材的词汇构成状况，包括传统意义上的词汇构成和教材特有的词汇三个世界的构成，即儿童世界词汇、成人世界词汇、教学专门术语词汇。认为词频应该分为两种：自然词频和实际词频。儿童世界词汇在教材中的比例应该跟成人世界词汇保持适当比例；而且教学术语词汇也应该占一定比例，使小学生各门功课专业术语的学习同步进行。提出了儿童世界的词汇构成的四个部分：学生的日常生活中使用频率较高的词、学生的学习生活中使用频率较高的词、学生独特的文化世界中的词、学生感兴趣的词。 其次本文调查了教材的常用词的词汇构成状况，探讨了儿童认知常用词的推进过程，提出了“科学常用词”的概念，认为儿童对词汇的学习和认知经历了两个阶段：一是口语的书面化；二是同时增加了新的词汇。 最后本文调查了教材高频词的词汇构成状况，考察了“义项和义项词”，认为国家语委制定词表考察词频应参考词的义项。 本文认为小学语文实验教材的词汇整体构成状况比较合理，存在的问题和不足除了在编写教材时缺乏系统意识外，还包括教材的教学专门术语分布过少，惯用语的比例占的过多，“之”、“莫”类文言词出现偏早等问题。