作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生正确地理解和运用语言文字能力的必要手段。我国的作文教学存在很多问题,这些问题的出现是因为作文教师用书设置不完善,不能为教师开展教学提供有益的帮助。与我国相比,美国的作文教师用书设置非常详细,可以为教师的作文教学提供有益的帮助。因此本文对美国reading street教材教师用书中写作部分进行研究,分析其具体的作文教学设计,并希望为我国作文教师用书编制提供一定的启示。　　 本文从编写理念、作文教学目标、教师的作文指导策略和作文评价四个方面对美国reading street教材教师用书中写作部分进行分析。首先,分析过程写作理论和头脑风暴理论及其在本套教材教师用书写作部分中的运用。过程写作理论主张把写作分为构思、正式撰写、修改和发表三个阶段,运用过程写作理论开展作文教学,让写作教学变得明朗,可操作性强。在作文构思阶段,运用头脑风暴理论,让小学生在构思时打开思绪,找到适合自己的作文主题。其次,分析美国小学作文教学目标的设置和写作中的语文知识。美国的作文教学目标从课程层面、不同年级段和每次写作训练三个维度来设置。写作中的语文知识在每次写作中有相应的练习,语文知识分为陈述性知识和程序性知识两类,陈述性知识分析了关于文体的知识,程序性知识主要分析了写作中的智慧技能。再次,分析本套教材教师用书中的写作指导策略,其写作指导按照一定的流程开展,注重作前的构思、作中的指导和作后的评价,非常强调学生的自评和互评,注重作文完成后的发表,让学生有创作的成就感。对于不同写作水平的学生,给予不同的写作要求和指导方法,采取分层作文指导。最后,分析本套教材教师用书中的作文评价,其由教师提供一定的评价标准来进行学生自评,在学生自评的过程中,让学生掌握六特质评价法所提供的评价标准,在头脑中构建评价的知识体系,对学生整体写作能力的提高提供一种训练途径。通过以上研究和分析,归纳出本套教材教师用书中写作部分的特点和对我国写作教学和教师用书编制的启示。