本研究的目的是探讨大学生自我接纳、元情绪与负性自动思维三者之间在性别、年级、专业三个方面所存在的差异以及三者之间所存在的关系。本研究的重点在于探讨元情绪作为自我接纳和负性自动思维的中介变量作用；同时为大学生的自我接纳、元情绪和负性自的研究提供更多的资料。研究采取整群随机抽样的方法选取500名被试,利用自我接纳问卷(SAQ)、特质元情绪量表(TMMS)、负性自动思维问卷(ATQ)三份问卷对所选被试进行施测。并运用描述统计、多元方差分析、回归分析、结构方程等统计方法对其有效数据进行分析处理,以探讨自我接纳、元情绪与负性自动思维之间的相互关系。主要得出以下结论：(1)自我接纳的研究：年级、专业的大学生在自我接纳和自我评价两个维度上不存在显著差异,性别在自我评价维度上存在显著差异,大学生自我接纳的总体处于中等水平,大二男生的自我接纳总体水平高于大二女生。(2)元情绪的研究：不同的专业在情绪注意、情绪辨别和情绪恢复的三个维度上不存在显著的差异,年级和性别在情绪恢复维度上存在显著差异,并且性别在情绪注意主效应显著。(3)负性自动思维的研究：大学生的负性自动思维不存专业差异,存在显著的性别、年级差异,男生出现负性自动思维频率高于女生；四个年级中,大一的负性自动思维出现频率最少,大二的出现频率最多。大学生总体负性自动思维得分偏低,负性自动思维出现频率较少。(4)自我接纳、元情绪与负性自动思维进行相关分析,结果表明：自我接纳与情绪注意、情绪辨别、情绪恢复存在显著的正相关,与负性自动思维存在显著的负相关；自我评价与情绪辨别、情绪恢复三个维度存在显著的正相关,而与负性自动思维存在显著的负相关；高、低自我接纳者在负性自动思维上存在显著相关。情绪注意、情绪辨别、情绪恢复与负性自动思维存在显著的负相关。(5)自我接纳、元情绪对负性自动思维具有明显预测作用,同时自我接纳境对元情绪各因子也有明显预测作用。(6)大学生自我接纳与自我评价直接影响负性自动思维出现的频率；同时,自我接纳可以通过元情绪间接对负性自动思维产生影响。(7)元情绪是自我接纳和负性自动思维的之间的中介变量。元情绪对负性自动思维的影响中起部分中介作用。