作文是学生调动自己的语词、情思,全身心的创作而成,是学生借助语言符号向外界表达自我、认识世界的过程。写作是语文学科教学最基本且最重要的领域,写作彰显语文学习的最终意义与目标旨归。如果说观察、阅读、朗读等是手段、是过程,那么,写作就是目的、是归宿。观察、阅读、朗读等等,都应该最终为优质的写作而做铺垫,是为了写作而引导学生去观察、阅读和朗读。语言是符号,人借助语言这一符号来表达和写作,在这个意义上,人就是“写作动物”,写作是最能彰显人的存在价值和生命特质。学生语文学得好的一个重要标志即是写作,写作能力是集中代表一个人的语文能力的,是其语文能力的最终升华。因此,作文教学从来都是初中语文教学任务的重要方面,初中作文教学也一直处在不断改革探讨中,但是,其效果并不十分明显,初中生的作文能力的提高也并不显著。长期以来,对初中语文作文教学的探讨多是集中于作文材料的收集、语词的凝练、结构布局的精巧,这些都是属于对写作前以及写作中的指导。本文将从另一个角度切入,即从写作后的作文评语入手,关注初中语文教师对学生作文的评价,分析初中语文作文评语存在的问题以及原因所在,并提出相关问题的解决策略,以便有效地提高学生写作能力。论文共分为四个部分,第一部分为绪论部分,从作文评语问题的研究背景、研究意义、国内外相关文献综述、采用的研究方法、研究思路以及相关的概念界定这几方面进行阐述。绪论之后就是构成正文的三章,第一章对初中语文作文评语现状的调查与分析,在实习期间,从教学实际入手,通过观摩初中语文教师作文讲评课、收集作文评语并对相关初中语文教师和学生进行访谈,分析初中语文作文评语存在的问题及产生问题的原因。第二章是结合了教育学心理学相关理论知识,从人本主义心理学理论、行为主义心理学理论合和因材施教教学原则三方面对学生的写作心理进行了合理的分析,从科学的角度阐释了作文评语对学生的写作能力提高的重要性,语文教师要根据学生的心里特征写作文评语,尤其是适合每个学生每篇文章的作文评语;第三章是针对以上问题而提出的相关策略,以便更重视作文评语,更好地发挥作文评语的作用。