农民工子弟学校初中文言文翻译教学中存在较多的问题:大多数同学对文言文的理解存在较大的困难,不能通过翻译来进行初步的理解;不能准确、通顺地翻译文言文。深入了解农民工子弟学校初中文言文翻译教学的现状及形成这种现状的原因,是改变现状的基础。笔者结合专业实习,以厦门市滨水学校这一典型的农民工子弟学校为考察对象,运用问卷调查、访谈、观察等方法,对农民工子弟学校初中文言文翻译教学的现状进行概括描述,以语文课程与教学论、翻译学理论、教育学理论、心理学理论、社会学理论为理论基础,对其形成原因进行深入分析,提出了一些改变现状的措施和设想。本文共四章,具体内容如下:第一章为引言,介绍选题根据和研究方法,对“农民工子弟学校”、“文言文”、“文言文翻译教学”等概念进行界定,综述本选题研究现状,概述本选题的意义及研究方法。第二章论述翻译教学在初中文言文教学中的地位、初中文言文翻译教学存在的普遍问题、初中文言文翻译教学中的核心素养培育与文化传承等问题。第三章通过问卷调查、访谈、观察等方法对农民工子弟学校——厦门市滨水学校初中文言文翻译教学的现状进行调研,从教师、学生和家长角度分析归纳该校在文言文翻译教学中存在的问题,主要表现在:翻译教学投入时间多,但收效甚微。存在问题的原因也进行了分析,包括教师的教学水平不高、对教材挖掘不深、学生的基础差、学习积极性不高、家长对孩子缺乏关爱等。第四章从教师、学生、家庭、社会几个角度提出提高农民工子弟学校初中文言文翻译教学水平的具体建议,即努力提高教师素质,提升翻译教学质量;端正学习态度,提高翻译效果;发挥家庭教育作用,营造翻译学习氛围;构建社区教育网络,拓宽翻译学习渠道。