2015年10月教育部、国家发改委、财政部三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2014]6号),该意见主要是指导部分普通高校顺应时代发展,逐步向应用型本科高校转变。基于这一背景,笔者将选题的主旨定位为应用型本科专业课程的改革研究,梳理当前有关应用型本科专业课程体系建设的文献内容,重构课程内容,重组课程体系,力图为应用型本科专业课程改革提供一种可借鉴的模式。CDIO工程教育理念是以能力为本位,主要培养学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力这四个层面的综合能力。主要是为了解决工程教育教学中理论知识与实践技能学习的不平衡关系。因此笔者将该理念引入应用型本科专业课程教育中,以解决应用型本科专业课程理论知识学习与实践能力学习的失衡问题,培养市场需求的具有自主学习、团结协作、人际沟通和系统解决问题能力的应用型人才。本文以培养学生“应用性”、“职业性”能力为标准,根据应用性本科课程特点要求重构针织服装课程体系,并以《针织服装创新设计》课程为例,进行教学实践。通过对学生的课堂表现、系列作品和期末笔试等方面进行多角度的综合对比分析,结果表明该课程模式有助于于缓解传统课程中理论知识和实践技能之间的不平衡问题,并且能够有效地激发学生的学习动机,有益于对学生的实践能力、团结协作能和人际交流等综、合性能力的培养。本文研究思路是:第一部分笔者对CDIO工程教育理念目前的研究成果进行梳理和分析,总结出CDIO工程教育理念“工程化”的核心思想和“做中学”、“基于项目教育和学习”的特点。基于工作过程的教学模式和平衡理论知识与实践能力的学习模式契合了应用型本科教育的特色,所以进一步明确了 CDIO理念在应用型本科专业课程中应用的可行性。第二部分从微观上分析了目前应用型本科专业课程存在的具体问题,包括课程目标不具体、课程内容滞后、课程实施重理论轻实践和课程评价过于单一等问题。主要原因在于没有突破传统教育理念的束缚,教学设计能力需要改善。第三部分以应用型本科教育的本质特点为目标,结合CDIO工程教育理念的指导,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对现行应用型本科课程体系提出改革意见,形成了以“应用”为特点的工作过程导向的课程模式。第四部分将这一套改革模式应用于针织服装课程体系的改革,坚持以培养学生“应用性”、“职业性”能力为标准,重构针织服装课程体系。最后,CDIO教育理念应用于《针织服装创新设计》课程的教学实践表明,该理念有助于缓解传统课程中理论知识和实践技能之间的不平衡问题,并且能够有效地激发学生的学习动机,有益于对学生的实践能力、团结协作能力和人际交流能力的培养。