学习能力已成为人类重要的生存能力,学习能力的培养应从“小”抓起,而深度学习是当前学习能力培养的重要举措,因此,不少研究者积极探索幼儿深度学习的教师支持,而阅读区对幼儿发展价值也令人难以忽视。本研究采用行动研究法,以建构主义理论为指导,以X园大班年段D班为研究对象,对阅读区中幼儿深度学习的教师支持进行探究,具体辅之以观察法、访谈法、测验法。研究发现之一是,D班阅读区中幼儿深度学习品质得到发展:首先,幼儿在进行阅读区相关活动时的积极性和专注力得到改善;其次,幼儿在学习过程中新旧经验的迁移能力和问题解决能力得到一定的提高;再有,幼儿在活动过程中的批判性思考和活动反思状态得到了有效促进。研究发现之二是,研究者总结出了阅读区中幼儿深度学习教师的有效支持:其一,教师通过调整阅读区的图书和空间、活动前导入、活动时引导幼儿做阅读小记的方式,可以促进幼儿提高阅读活动时的积极性和专注性;其二,教师通过丰富幼儿的生活经验、适时指导、灵活运用指导方式、持续开展多样化的阅读延伸活动、创设多种问题解决情境、以合作学习为支撑、学习问题解决方式,可以促进幼儿学习过程中新旧经验迁移能力和问题解决能力的提升;其三,教师通过主动观察、对幼儿进行启发式引导并设置重点关注幼儿反馈的活动后反思环节,可以促进幼儿批判性思考及活动反思;另外,研究者也始终关注活动中幼儿的兴趣与发展需要,始终以幼儿为主体。研究发现之三是,本研究还存在部分教师专业指导能力不足、幼儿园对教师支持不足、家园合作不足等三方面的问题。据此,本研究提出以下建议:第一,正确认识阅读区及深度学习,提升教师专业指导能力;第二,幼儿园为教师开展幼儿深度学习提供保障;第三,促进家长积极参与,形成教育合力。