本研究从教研组存在的问题出发,旨在通过对传统教研组存在的问题的现状分析,寻求教研组在知识管理理论背景下的变革思路和具体策略。本研究认为在教师专业发展和校本研究,以及新课程改革的要求下,教研组完全应该成为可以促进教师专业发展,同时开展校本研究的学习共同体,而这种新的教学组织形式笔者将其定义为共享型教研组,也就是强调教师可通过合作、分享等方式贡献自己的隐性知识,并学习他人的隐性知识,在这种知识共享的环境下,使教研组教师团队的专业知识显性化,建立教研组的团队或组织知识体系。本研究希望教师、学校管理者和教育部门,认识到传统教研组存在的问题,并能够利用知识管理和知识共享理论为指导,通过构建共享型教研组来使教研组成为真正的教学研究组织,从而提高教师专业发展,提高校本研究能力,促进学校知识管理系统建设。本研究首先通过文献分析,传统教研组教而不研,变得行政化、形式化的现状,探究了其产生的原因。然后进一步通过文献分析厘清了知识管理和知识共享相关概念,并对相关研究成果进行了综述,以明晰研究主题,奠定研究的理论基础。然后本研究提出概念,对共享型教研组进行概念、特点等进行定义。本研究然后运用访谈调查法、问卷调查法,并辅之以案例分析法和观察法,深入了解了目前学校中教研组对于知识管理和知识共享的态度及其现状,并探究了知识共享在教研组推进的必要型及其所面临的困难。最后,本研究提出了构建共享型教研组的策略模式,并结合案例供实践参考。