本文以切实提高广大中学英语教师课堂教学设计能力为目标,旨在通过任务型听、评课策略帮助教师树立正确的听、评课态度,加深对听、评课是教学研究和提高自身专业水平的重要步骤的认识,促使教师们在听、评课活动中不再只是看、听和记,更多的是想、析和说,变被动为主动,通过各种形式的讨论和分析,引导教师积极反思自己的课堂教学设计,并积极地从别人的课堂教学设计和设计的反思中获得经验和教训,在学习中反思,在反思中实践,在实践中进步。本文共分五章。文章的开篇结合笔者的实际工作,通过调查研究英语教师听课、评课等日常性教研活动和英语教师课堂教学设计的现状,指出了英语教师课堂教学设计能力较弱以及教师们在听、评课时只求数量不顾质量的现实问题。第二章,从理论的角度展示了中学英语课堂教学设计的主要内容、原则和基本特点,阐述了任务型听、评课策略的依据、内涵与基本原则;在这些理论的指导下,第三章进一步对听、评课策略加以分析研究,并提出了听、评课策略所涉及的任务设计的具体内容、方法和原则;第四章主要叙述如何通过参照组和实验组将听、评课策略运用到实践活动中去,考察并分析其实际运用效果;第五章是本文的最后一部分,是对本文提出的问题,在理论指导下的策略设计以及具体实践工作及其结果的全面总结,指出任务型听、评课策略可以改变教师对听、评课的态度,相对于传统的听、评课模式,任务型听、评课策略使听、评课效率提高,效果增加,确实能提高英语教师的课堂教学设计能力。教师们通过任务型听、评课策略,积极反思自己和他人的课堂教学设计,并积极从他人的课堂教学设计中获得经验和教训,从而充分利用好听、评课这一日常教研活动来提高自身的课堂教学设计能力。