【摘 要】
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在当今的语文教学中,培养学生的语文素养能力是新课改的一个重点要求。从锻炼思维、培养审美、滋养心灵的角度来看,整本书阅读有其独有的功能。将源自文学批评的“母题”理论引入整本书阅读,围绕“母题”开展的探索性阅读可以促进思维的集中和分化、开放和连贯,同时能够更好的提升学生的阅读思维。从这个角度来看,文学母题视角下的整本书阅读教学研究具有一定的理论和实践价值。如果一线教师能够将“母题”合理的运用于教学中,
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在当今的语文教学中,培养学生的语文素养能力是新课改的一个重点要求。从锻炼思维、培养审美、滋养心灵的角度来看,整本书阅读有其独有的功能。将源自文学批评的“母题”理论引入整本书阅读,围绕“母题”开展的探索性阅读可以促进思维的集中和分化、开放和连贯,同时能够更好的提升学生的阅读思维。从这个角度来看,文学母题视角下的整本书阅读教学研究具有一定的理论和实践价值。如果一线教师能够将“母题”合理的运用于教学中,那么对中学生阅读整本书必定会大有裨益,对学生读写能力的提高以及个人发展也会起到推动作用。因此,在文学母题视角下指导初中生整本书阅读教学是基于理论梳理的有效构建。本论文分为五个部分:第一部分是绪论。介绍选题缘由,对本文研究现状进行综述,说明研究思路。第二部分是文本的相关概念界定。对“整本书”“母题”等基本概念加以明确,对于将文学母题应用于整本书阅读教学进行了理论探讨,从而肯定文学母题应用于教学实践中的积极作用。第三部分是在文学母题视角下进行整本书阅读教学的实际意义,从名著阅读现状和学生语文素养两个方面分析其的必要性和意义。第四部分是文学母题视角下的整本书阅读策略。笔者将整本书阅读分为四个阶段,每个阶段针对学生、文本、“母题”的特点提出相应的阅读策略,帮助学生更好更快更深的理解文本。第五部分是以《水浒传》为例进行教学设计。教学设计是个完整、系统的工程,包含教学目标、学习过程及学习内容的安排、具体的学习步骤以及成效检验的方法,促使学生深入学习。
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