生命文化教育通过向未成年人传授生命文化知识和技能，把正确的、合理的、科学的生命理念，采用有效的策略植入未成年人的生活、学习之中，使其决策与行动能遵循生命的准则，掌握生命文化的方法，形成生命文化的情感、态度和价值观。本论文阐述了开展生命文化教育的意义和目的，以及实施生命文化教育对未成年人的重要性。文中，将当代中国生命文化教育存在的主要问题进行了剖析，在家庭教育中，“6+1”家庭模式，家长“双包政策”，“伪造的顺境生活”，家庭关注偏颇的原因，导致家庭生命文化教育方法缺乏科学性。学校教育中，教师对生命文化教育理解不透彻，教育课程缺少生命文化教育，生命文化教育缺乏系统构架，生命文化心理疏导应用不当的原因，导致学校生命文化教育存在缺乏整体规划。社会教育中，社会环境影响生命文化教育发展，社会机构不能满足生命文化需求，社会资源缺乏生命文化教育共享，社会功能欠缺生命文化教育整合的原因，导致社会生命文化教育存在缺乏关注认同。这些教育问题推动着生命文化教育在家庭、学校、社会三个环境中积极开展。作者亲身实践走进未成年人生活和学习，通过观察调研、查阅文献等方式获得了大量真实案例与理论基础，逐步开展着生命文化教育研究。家庭生命文化教育中，从四个维度阐述了开展家庭生命文化教育的策略。以运动强健体魄，家风树立正气，目标引导行为的方法改善家庭环境文化，使未成年人正确认识生命；关注自然教育，道德教育，心情教育的效果，丰富家庭精神文化，感悟生命意识；培养生活技能，劳动技能，共处技能，指导家庭生命行为文化，掌握生命技能；从挫折教育，创造教育，价值观教育方面，完善生命价值文化，体现生命意义。学校生命文化教育中，明确“精彩生命课堂”概念，创建“精彩生命课堂”教学模式，总结“精彩生命课堂”教学方法，进行文化育人，提升未成年人生命质量。从开设独立的生命文化校本课程，逐步将生命文化教育渗透到各科教学中，让未成年人在活动中体验生命文化，落实课程育人，感悟“生命”真谛；从成立家长理事会，创办家长学校，逐步形成教育合力进行“三结合”育人，拓宽未成年人“生命”空间；从活动育人，心理保障，体育健康教育，呵护未成年人“生命”成长。通过实例展示，经验总结概括学校生命文化教育的探索过程。社会生命文化教育的研究，通过国家制度护航，改善社会环境，优化未成年人成长氛围。以建立未成年人档案的方式，了解未成年人的生命价值取向。从实际生活中取材，重视教育的实践性、操作性，创建实践基地，促进未成年人主动发展。开设工厂绿色通道，进行创新技能竞赛，利用社会资源培养未成年人创新精神。参加社会公益活动，开设生命教育基地，提供锻炼机会，丰富未成年人生命体验，以培养未成年人社会责任感，体现生命价值。未成年人生命文化教育是学校、家庭与社会对现有教育资源的整合教育。“生命文化”古老、时尚、耐人寻味，是生命教育的发展与延伸，通过研究与总结社会教育方针，学校教育理念、家庭教育方法对未成年人的生命价值取向的影响，以及实施生命文化教育研究后，未成年人的行为、思想的变化，逐步形成完善的教育体系。在生命文化教育的指导下，未成年人树立了科学的生命观、人生观、伦理观为主的思维方式和文化形态。让未成年人伴随着生命文化成长，使其行为方式能够体现出认识生命、关爱生命、尊重生命的价值取向，让未成年人在追求人生理想、人生价值的境界中，实现生命的精彩。