《普通高中化学课程标准(2017年版)》给出了化学学科理解的概念:“化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种本原性、结构化的认识,它不仅仅只是对化学知识的理解,还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解”。学科理解作为一个专业术语进入了化学教师的视野,但是目前对于学科理解的研究还不够深入,而了解它的内涵及一线化学教师学科理解的状况能促进化学教师的专业发展,因此笔者选择学科理解展开了研究。本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法。首先,在知网上查阅大量文献,了解国内外学科理解和元素化合物的研究现状之后再对学科理解及其相关的概念进行界定。选取元素化合物主题后,根据已有研究确定的化学学科理解的3个领域13个维度编制调查问卷,采用问卷星和实地去学校发放问卷这两种形式对教师进行调查。随后分析了高中化学教师元素化合物知识的学科理解总体状况,并对比分析不同教龄、不同学历、不同性别高中化学教师学科理解的差异,最后针对问卷调查的结果访谈了五位高中化学教师。通过上边一系列的调查发现:高中化学教师在化学知识领域的理解水平总体较低,教师没有认识到元素化合物知识内部之间的紧密联系,与元素化合物有关的化学史知识和前沿知识储备匮乏。在化学思维方式方法领域和化学思想与信念领域的理解水平总体较高,在元素化合物知识上具有的三重表征意识较强,对元素化合物知识的证据推理与实验探识理解的较好,对元素化合物知识的科学本质有正确的认识,在元素化合物知识上能做到行为与信念的一致性,在元素化合物知识上具有的科学伦理意识较强。通过对不同类别高中化学教师学科理解状况的对比分析发现:不同教龄教师的化学学科理解存在显著性差异,其中6-14年教龄的教师明显优于教龄在5年以下的教师,15年以上教龄的教师优于6-14年教龄的教师;不同学历教师的化学学科理解没有显著性差异;不同性别教师的化学学科理解不存在显著性差异。最后通过访谈获知高中化学教师对学科理解的深层次问题。依据研究结论得出提高高中化学教师元素化合物知识学科理解的建议:(1)增强反思意识,通过多种途径提升教师的化学学科理解;(2)多渠道涉猎化学史知识和与元素化合物有关的前沿知识;(3)提高教师教研活动的质量。