2016年起,部编版初中语文教材在全国范围内推广使用,部编教材的创新点之一是构建“三位一体”的阅读体系。将之前的“精读课文”、“略读课文”改为“教读课文”和“略读课文”,并把“课外阅读”纳入了教材体系,形成了一套以学生阅读能力提升为目标,联通课内外阅读的教学体系。在这个体系中,自读课文前承教读课文,后接课外阅读,承担着“桥梁”的重要作用。在“三位一体”阅读体系之下,自读课文一方面要体现课型特征,体现学生学习的主体性;另一方面要注重与教读课文、课外阅读资源的联系,既要实现教读所学知识方法的迁移,又要注重阅读兴趣的激发、阅读视野的延伸。但当前初中语文自读课文的教学中仍然存在自读课型特点不明以及与教读课文、课外阅读割裂的问题。在这样的现状下,自读课文难以发挥“桥梁”的作用,使“三位”阅读形成合力。因此本论文希望能够通过研究梳理自读课文在“三位一体”阅读体系中的定位和价值,确定自读课文教学应遵循的原则,同时分析自读课文教学中存在的问题,谋求问题解决的策略、改善自教学现状,并提供一线教师以一定的教学启示。本研究主要包括以下四个方面的内容:首先,绪论部分,主要介绍选题背景,结合教学编写新变化以及自读课文教学中存在的问题,明确研究意义。同时进行概念梳理和文献综述,了解关于“三位一体”阅读体系及自读课文教学的研究现状,分析现有研究的不足,在此基础上确定研究方向和研究方法。第一章,首先分对“三位一体”的设计理念进行分析和总结。体现“读书为要”思想、强调课型区分、注重课外阅读、注重阅读方法教学是“三位一体”阅读体系主要的设计理念。接着,通过对部编教材自读课文的编写体例和设计意图进行分析等,总结部自读课文的特点。自读课文地位凸显,沟通“三位一体”、精选自读篇目,精心规划阅读方法以及多层次构建助读系统,提供自读路径是部编本自读课文编写体例上的主要特点。最后,在此基础上明确自读课文在“三位一体”阅读体系中的定位和价值,并提出“三位一体”阅读体系下自读课文教学的原则。第二章,主要调查和分析了自读课文的教学现状,通过教学观察、学生问卷、教师访谈等形式了解一线教师对自读课文及“三位一体”阅读体系的认识情况、教学实践情况等,分析总结当下教学中存在的不足,主要包括教学认知偏差、教学模式以教师为主导、助读系统使用不当、教读联动不足以及阅读延伸不佳五个方面。第三章,针对自读课文教学中存在的问题以及“三位一体”阅读体系下自读课文的定位和价值,有针对性地提出教学策略。主要包括:树立整体意识,把握自读课文的定位;更新教学模式,通过自读、讨论、分享、点拨等路径增强学生学习的自主性;巧借助读系统,利用旁批和阅读提示,有效助教助学;联动教读课文,把握住教读课文与自读课文在知识、方法上的联系,引导学生有效迁移;最后增强自读课文与课外阅读的联动,从引进课堂教学和导向课外阅读两个方向延伸阅读空间。