本论文是系统研究公民教育与道德教育关系的一个尝试。这一研究以美国为具体的研究对象。之所以选择美国,不仅是出于一个最简单的想法：美国是最早开展公民教育,也是公民教育发展最为完善的国家之一,同时又具有非常浓重的道德教育情结;而且还出于这样的考虑：作为内源性现代化国家的美国可以为考察公民教育与道德教育的关系提供一个相对纯净的研究样本。论文以现代化为研究视角,即从二百多年来人类社会整体发展的角度呈现公民教育与道德教育的关系,因此这是一种宏观的社会历史视角。现代化视角具体表现在两方面：以现代化的相关理论作为研究的理论基础；以历史研究与比较研究的结合作为研究的方法论基础。论文从现代化的视角出发,考察美国公民教育和道德教育关系的生成、发展及各时期的关系格局与特点。一方面,论文力图还原美国公民教育与道德教育在现代化进程中的关系运动轨迹；另一方面,还希望探明这种关系演绎与美国现代化进程之间的内在逻辑。论文分为绪论、正文和结论三个部分。第一部分是绪论。这一部分概述了三个重要问题：研究主题的产生；回顾与梳理相关的研究成果,并提出假设；解释论文的研究视角、研究方法及它们所蕴涵的研究价值,说明从现代化视角研究的合理性与必要性。第二部分包括从第一章到第五章的内容,是对美国现代化进程中公民与道德教育关系的具体解读。其中,第一章《现代化视角下的公民教育与道德教育关系》相对独立。其主旨在于,说明如何从现代化视角进行研究、以下各章如何对这一视角进行应用,并解释相关概念,及明确研究美国所需的历史分期。这是整篇论文的理论分析框架和内在线索。其中,公民教育与道德教育的关系被理解为两者功能间的关系,关系的发展被理解为功能的互动发展过程。为避免关系起源的绝对化,在对美国的具体研究中,论文回避了对教育实效的考察,而侧重于对能够体现教育功能观的教育政策、价值取向、地位、理论与实践(目的、内容、课程与教材、途径)等方面的分析与比较。第二、三、四章是纵向的历史考察,分别展现公民教育与道德教育关系在美国现代化三个发展阶段中的孕育、形成和发展。第二章《混沌(18世纪末—1900年)》,回顾美国第一次现代化发展时期,在道德教育盛行与公民教育萌芽中所表现出的混沌的关系发展过程。此时两者间尚无明确分工,却又表现出某种潜在的分工合作趋势。第三章《博弈(1900-1960)》,展现第一次现代化成熟时期,在道德教育的现代转向和公民教育的制度化中,两者功能间此消彼长与相互渗透的转换过程。第四章《共生(1960年至今)》,分析第二次现代化发展时期,在公民教育与道德教育的共同复兴中,公民教育成为关系主导者以及两者间形成功能良性互补与密切合作的过程。第五章《谁主沉浮：现代化、公民教育、道德教育及其关系》对美国的公民教育与道德教育的关系进行全景式分析,主要从历史与比较两个视域出发总结美国式关系发展所表现出的历史共性和特性。主要涉及,关系发展的基本模型、外在表现以及发展动力等问题。最后一部分为结论。即,美国公民教育与道德教育的关系是两者在社会意识教育范围内所形成的连续的功能转换与分工合作过程。现代化是关系发展的动力,因此关系的发展表现出与美国现代化进程相对应的阶段性。就本质而言,这种关系一方面是公民教育与道德教育不断回应现代化需要的过程,另一方面也是两种教育形式自身持续现代化的过程。