我国的信息技术教学始于20世纪80年代初,在以计算机技术为代表的信息技术课程在中小学开设的几十年里,随着科学技术、教育观念等的不断变化,我国中小学信息技术教育也发生了很大的变化。2000年,国家将信息技术教育课程列入中小学必修课程,从80年代至今,信息技术这门学科从最初的编程类选修课一步步变为以实用性为基础的全民普及必修课。但是尽管如此,信息技术课程的学科地位并不高。信息技术课程往往每周只有一节课,学校、家长、教师和学生对信息技术这门课程都持有非重视的态度。由于重视程度的不够,加之学生对于信息技术课程态度的松懈,在信息技术课堂上总会出现各种各样的纪律问题。本研究主要从学生对信息技术课堂的态度、信息技术课堂纪律混乱的原因以及纪律问题与哪些因素具有相关性展开了调查研究,并提出了相应的对策。本论文聚焦于六章来论述：绪论、相关研究综述、研究设计与实施、数据处理和分析、信息技术课堂纪律的管理应对策略、研究总结与展望。第一章主要论述研究课题的背景与动机、相关研究现状、研究的问题与内容,提出研究课题的思路与方法以及本研究的意义。第二章是相关研究综述,包括课堂纪律的定义功能及影响因素、信息技术课堂发展概况、初中生的思维、情感和社会性发展特征。第三章是研究设计与实施,根据研究主题,先对研究对象进行了初步的访谈,了解基本情况后再编制问卷,并进行了问卷的初测和修改,最后发放问卷。第四章数据的处理和分析,主要进行了基本情况分析、对比分析和相关性分析,对初中信息技术课堂纪律成因进行了分析,并从教师、环境、任务、学生四个角度进行阐述,总结出影响信息技术课堂纪律的四个维度。第五章根据上一章的成因分析,提出了信息技术课堂纪律的管理应对策略,包括改变教学方式、转变副科观念、明确学生规范。论文最后部分对本研究的结论进行了简约性的归纳、总结,反思了研究中的局限性,并对未来研究走向进行了展望。