集体教学活动是幼儿园活动的主要组织形式之一,集体教学的过程主要是以教师的提问、师幼之间的对话互动进行的。理答是教学过程中幼儿对教师的提问做出回答以后教师对幼儿的反馈和评价,反馈为幼儿提供了掌握知识的及时性和动力,幼儿可以利用教师的反馈指导后续的行为。理答作为教师提问行为的重要组成部分,关系到教学对话和师幼互动能否顺利进行,以及活动目标和教学内容能否高质量的完成的问题,对集体教学活动的质量有重要影响。因此,本研究选择幼儿园集体教学活动中教师的理答行为作为研究课题。本研究选取大理州宾川县力角镇A幼儿园大(三)班作为研究对象,对其集体教学活动中教师的理答行为进行个案研究。主要采用观察法、访谈法和案例分析法,对集体教学活动中教师理答行为进行了为期两个月的观察,把所得资料整理归纳为文本,并对所得资料从教师的提问、幼儿的回答、教师理答的对象、理答的方式、理答的类型的角度进行分析。通过对所得数据进行统计,并运用案例分析法结合具体教学案例,还原当时真实的教学片段,对具体教学情景中教师的理答进行描述分析,从教师提问类型、幼儿回答类型、教师理答对象类型、教师理答方式、教师理答类型五个方面呈现集体教学活动中教师理答行为的现状。具体表现为教师提问以封闭式问题为主、幼儿回答正确率较高、教师理答对象类型以群体幼儿为主、教师偏向向于言语性理答方式、教师综合使用多种理答类型的特点。在此基础上找出集体教学活动中教师理答存在的问题,结合对教师的正式和非正式的访谈对其成因进行分析。教师理答存在的问题主要有:封闭式问题过多、提问的质量不高、理答对象类型单一、理答方式单一、过于慎用表扬赞赏的积极理答、追问质量不高六个方面。并分别从教师、问题和幼儿三方面分析影响教师合理理答的因素。具体表现为教师对理答的认识和态度,教师教学对话的能力,教师驾驭课堂的能力;问题的质量,问题的难度;班级幼儿人数和幼儿气质个性七个方面。在研究分析的基础上,分别从理论和实践的角度对改进集体教学活动中教师理答行为提出具体的可行性建议。理论的角度主要是结合行为主义强化理论、认知主义心理学和学习元认知理论中的相关理论,给予教师教学思想和观念上的启示;实践方面主要是结合具体课例,从课前理答的预设、理答的实施、理答后的反思总结三个环节中应如何做以及需要注意的问题的角度,给予具体的建议。