数学文化的教育价值，新课改的教学理论，数学文化的教学现状和高中生的心理发展特征，都要求将数学文化融入现行高中数学教学当中。然而通过问卷调查了解到：教师虽然认可数学文化的作用，但是对其内涵认识不深刻，数学文化教学素材不足。基于此，本文拟通过研究达到以下目的：（1）通过文献研究界定基于高中教学的数学文化概念，明确其内涵和外延；（2）通过案例研究揭示数学文化落实的载体，使学生感受数学文化的真正价值，提高数学文化素养。数学文化包括显性成分和隐性成分，其中显性成分包括：数学语言、数学概念、数学命题、数学方法、数学问题和数学史等相关的数学知识，隐性成分包括：在数学知识形成过程中的数学态度、思想、意识、精神，数学美等观念性成分。隐性成分是数学文化的精髓，隐性成分依赖于显性成分而落实。高中数学文化教学应该遵循的基本原则有：数学文化的显性成分与隐性成分相结合的原则；数学文化教学与学生认知水平相一致的原则；与日常教学相融合的原则。通过案例研究，高中数学文化教学的主要载体有：数学史，数学应用，数学语言和数学理论性知识。