当今社会，推进素质教育是大势所趋,急需改革课堂教学，从学生被动接受知识向主动获取知识转变，从教师是主体向学生是主体转变，迫切需要构建能有效提高课堂效果和学习兴趣的教学模式。笔者通过学习建构主义教学理论，研究各种成型的教学模式，分析理解其内涵，并反复琢磨前人的相关理论及实践，运用了所学的心理学、教育学理论知识，结合笔者的教学经验，提出了“自主探究”式教学模式。并将其运用到教学实践中，通过一年的实验得到了很好的效果，学生对物理少了许多畏难情绪，对自然界增长了好奇心，肯于思维，勇于创新，学习成绩测试优势明显，学习兴趣倍增。本文首先描述了建构主义理论的来源和该理论在当今的发展状况，分析了研究建构主义的必要性和紧迫性，并且从知识、学习、学生、环境等几个方面深入分析挖掘了建构主义的教学思想，阐述了已有的教学模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学,比较和分析了每种模式的特点。进而结合初中物理学科教学论述了如何应用建构主义的教学思想，把问题情境引入，通过学生自己解决问题逐渐建构知识的逻辑体系，使学生真正成为知识建构的主体，提出了“自主探究”式的教学模式，明确物理课堂上如何有效提高学习效率，创设构建知识的环境，引导学生的思维，改变原有的以灌输为主的传授式教学。本文用理论联系实际的方式，探讨了自主探究理论及具体的要素，强调了教学设计的原则。给出了自主探究式教学过程的主要环节。节选笔者自编的中学物理教材，举例论述了该教材如何渗透“自主探究”教学模式，有助于建构主义教学的有效开展。用了四个实际教学案例，明确地阐述了每一步骤教学设计的目的，分析了如何运用建构主义思想来处理每一环节的知识点。笔者把这种模式及设计思路应用于初中物理教学实际，并做了实验班和对照班的实验对比。通过连续两个学期的教学实践表明，效果很好。本文最后总结了本课题的成果及优缺点，表达了继续努力并研究的决心。