基于建构主义理论指导下的“自主探究”式教学研究

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当今社会,推进素质教育是大势所趋,急需改革课堂教学,从学生被动接受知识向主动获取知识转变,从教师是主体向学生是主体转变,迫切需要构建能有效提高课堂效果和学习兴趣的教学模式。笔者通过学习建构主义教学理论,研究各种成型的教学模式,分析理解其内涵,并反复琢磨前人的相关理论及实践,运用了所学的心理学、教育学理论知识,结合笔者的教学经验,提出了“自主探究”式教学模式。并将其运用到教学实践中,通过一年的实验得到了很好的效果,学生对物理少了许多畏难情绪,对自然界增长了好奇心,肯于思维,勇于创新,学习成绩测试优势明显,学习兴趣倍增。本文首先描述了建构主义理论的来源和该理论在当今的发展状况,分析了研究建构主义的必要性和紧迫性,并且从知识、学习、学生、环境等几个方面深入分析挖掘了建构主义的教学思想,阐述了已有的教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学,比较和分析了每种模式的特点。进而结合初中物理学科教学论述了如何应用建构主义的教学思想,把问题情境引入,通过学生自己解决问题逐渐建构知识的逻辑体系,使学生真正成为知识建构的主体,提出了“自主探究”式的教学模式,明确物理课堂上如何有效提高学习效率,创设构建知识的环境,引导学生的思维,改变原有的以灌输为主的传授式教学。本文用理论联系实际的方式,探讨了自主探究理论及具体的要素,强调了教学设计的原则。给出了自主探究式教学过程的主要环节。节选笔者自编的中学物理教材,举例论述了该教材如何渗透“自主探究”教学模式,有助于建构主义教学的有效开展。用了四个实际教学案例,明确地阐述了每一步骤教学设计的目的,分析了如何运用建构主义思想来处理每一环节的知识点。笔者把这种模式及设计思路应用于初中物理教学实际,并做了实验班和对照班的实验对比。通过连续两个学期的教学实践表明,效果很好。本文最后总结了本课题的成果及优缺点,表达了继续努力并研究的决心。
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