负启动，一般来讲是指对先前忽略的刺激在反应上明显的干扰或延迟。在发展性研究中，负启动通常被作为抑制控制的证据，负启动越大表明抑制控制越强。然而负启动版本的维度改变卡片分类任务(DCCS)引出了一个有趣的可能性，即负启动可能在童年期随着年龄的增长实际上在减少。为了探讨负启动效应在学前儿童规则灵活转换中的作用，用三个实验来考查DCCS中的负启动效应及其发生的条件。实验一首先验证负启动在3、4岁儿童中的发展趋势；同时考察DCCS中负启动发生的条件，即在转换前阶段是否无论存在两种相冲突的匹配测试卡片与目标卡片的方法，负启动都会发生。成人领域的研究表明或许这种冲突对于负启动的产生并不必要，我们想知道在DCCS中观察到的负启动现象是否与成人在其它情境中观察到的负启动存在性质上的相似。实验二进一步探究在DCCS中引发负启动的条件，是否只要目标与测试卡片间无关维度的值存在冲突负启动就会发生。实验三试图进一步查明DCCS中负启动发生时主动抑制发生的层面，儿童主动抑制的究竟是整个不需要注意的维度，还是无关维度某些特定的值。 实验一验证了儿童在负启动版本DCCS任务中的年龄发展趋势，发现与标准版本一样大多数3、4岁儿童都不能通过，但随着年龄增长负启动会逐渐减少，更多的儿童能够顺利通过任务。实验二在考察DCCS中负启动发生的条件时，发现在任务的转换前阶段，无论分类规则间存在冲突还是目标卡片与测试卡片间无关维度值上存在冲突，负启动都会发生，由此揭示出能引起选择性注意和主动抑制的冲突是负启动发生的关键。实验三探讨了负启动时主动抑制发生的层面，发现儿童主动抑制的并非是无关维度中一个或某几个特定的值，而是整个无关的维度，表明抑制发生在维度这一更抽象的上位水平上。说明由抑制而产生的负启动或许也应成为儿童认知灵活性发展中需要克服的一个问题。