中国的考试众多，其中初中学生学业水平考试（旧称中考，以下简称学考）是初中毕业生经历的第一个重要的考试，是一种以个体在团体中所处的位置来解释个体成绩的优劣的选拔性考试。初三学生学考模拟考试是诊断性考试，是初三教师为学生准备学考而设计的考试，目的是要解决针对性或诊断性的问题，是用来确定学生实际应用能力与课程目标之间的差距，以便使教学能够确实针对学生的需求的测试方法。学考模拟考试成绩的优劣对考生学考的影响很大，倍受任教初三的一线教师和家中有初三年级学生的家庭的关注。但是，在目前的相关研究中，以学考模拟考试为对象的研究却比较少见。在目前国内对英语测试的研究中，效度问题是一个热点。因为效度能反映达到考试目标的程度，是最重要的质量指标。在考试中，测试的效度如何，将直接影响选拔功能的实现。在学考英语所考查的几种语言能力中，阅读理解能力被认为是最重要的，英语阅读教学一直以来都是我国英语教学的重点，阅读理解测试的效度研究具有代表性。《济南外国语学校初中部英语学科发展计划（2010-2014）》中明确了2011-2012学年度的十项任务，其中之一是“调整创设体现教学技能目标的检测方式和题型”。鉴于此，我将以济南外国语学校初三年级2011年4月和5月两次学考模拟考试的全部阅读理解试题为对象进行研究，科学评估该测试的内容效度情况，以优化阅读理解测试、完善英语阅读教学为目的。本研究首先采用文献研究法查阅了有关阅读理解测试及内容效度方面的多种资料，了解了相关研究的历史和现状，形成了相关文献综述，从前人的研究基础上获得了启迪和思路；然后利用资料的帮助界定了本研究的核心概念和理论基础。在此基础上确定了本研究的重点研究内容和研究方法。用问卷调查法研究了阅读理解测试的命题流程和命题原则；以《义务教育英语课程标准》和《济南市2011年初中学业水平考试纲要---英语》为根据，主要从测试材料的篇章因素和题目因素两方面研究了阅读理解测试题的内容效度，对篇章的长度、题材、体裁和试题题目的语言、试题题目的难度以及考点明确性进行了量化统计和详细分析，得出了以下结论：济南外国语学校初三年级阅读理解测试基本符合《义务教育英语课程标准》和《济南市2011年初中学业水平考试纲要---英语》对阅读的要求；命题流程规范，试题设计较科学，对阅读能力的考查覆盖面广，重点突出，具有较高的内容效度。具体有以下的几个优点与不足：阅读理解测试题选材符合贴近考生生活和认知的原则要求，思想性和教育性也是一个突出特点，但不足之处是选材不够丰富；阅读理解篇章的体裁全是记叙文，与《义务教育英语课程标准》的要求‘‘能读懂相应水平的常见体裁的阅读材料’’相符，但体裁不够多样。篇章长度和难度符合由易到难的排列原则，不足之处是A篇和B篇没有较明显的难易梯度；阅读试题题目、题型、结构、长度符合命题原则，但4月模考A篇试题长度比B篇试题长度还要长一点，是命题者的疏忽。两次模考试题平均难度分别是0.7和0.73，符合《济南市2011年初中学业水平考试纲要---英语》对难度系数控制在0.7左右的要求。试题考点明确，完全覆盖了《义务教育英语课程标准》第五级所要求的英语阅读能力。