随着“人口红利”逐渐消逝、资本报酬逐渐递减,我国经济增长速度持续放缓。新一轮经济增长需要依靠“高科技”素质的人力资本——科学技术人才来推动。然而我国目前的科技人才储备还不足以满足国家经济发展需求。重视数学教育是储备科学技术人才的关键。虽然我国数学教育工作者一直致力于改善和提升我国整体数学教育质量,但是占比我国总人口 41%的乡村人口的数学水平一直较低,该现象不利于我国科学技术人才的储备,不利于我国实现新一轮经济增长和均衡发展。大量研究表明数学焦虑是数学水平低的重要影响因素。本研究基于我国西北农村地区10426名初中生调研数据,在充分了解我国农村初中生数学焦虑和数学成绩现状的基础上,分析农村初中生数学焦虑与数学成绩之间的准因果关系,探究数学焦虑来源,同时研究两者关系在不同特征学生之间的异质性,为提高农村初中生数学成绩和降低数学焦虑提供实证依据。本研究运用交叉滞后多元回归模型,利用数学焦虑与数学成绩两变量间随时间变化的相关系数来分析二者之间的准因果关系。本研究结果表明:首先,将近一半的学生表示自己对数学学习存在不安和担忧。其次,在控制其他相关因素的条件下,农村初中生数学焦虑和数学成绩能够显著相互负向预测,且数学成绩对数学焦虑的预测作用更强。再次,数学焦虑不仅来自绝对成绩,还来自相对成绩。最后,数学焦虑与数学成绩之间能够显著相互负向预测的关系在不同性别和不同家庭资产的学生之间存在差异,在不同住宿状态、不同母亲受教育程度以及不同父亲受教育程度的学生之间没有显著差异。基于本研究结论,笔者提出以下5点建议。第一,整个社会环境、学校老师以及学生家长应改变偏见以缓解女生在数学学习上的焦虑。第二,旨在提高农村初中生数学成绩和缓解农村初中生数学焦虑的干预项目越早实施越好,尤其是针对农村初中生数学成绩的项目。第三,弱化成绩排名对学生的负面影响,创新对学生的考评制度。第四,学校老师和家长应多关注数学焦虑程度高的男生。第五,政府、社会各界以及学校应多方关怀农村贫困学生,尽早打破贫困学生在数学焦虑与数学成绩方面的恶性循环。