二十一世纪是信息主宰的时代，是ICT技术迅速成长的时代，信息技术已经渐渐浸透社会生活的各个领域，使得人们的生产、生活、工作和学习的方式有了改变，此时最需要人们掌握基本的有关信息的获取和传递方式、信息的处理能力和综合应用能力,同时E-learning的出现为人们的学习和生活带来了生机。许多传统中的教育实践能够用布鲁姆教学目标修订版来解释，然而却诠释不了新技术和新技术支持下的学习过程和行为活动。数字布鲁姆的产生，为教学找到了新的方法。学者认为数字布鲁姆可以从学生学的角度入手，以可持续发展为主；其次紧密结合教学目标，把现代信息技术和教育技术融入课堂教学和学生合作解决任务的过程；最后使学生在任务的解决的每个过程和每个层次变得可视化和容易交流。在我国任务合作学习的教学主要应用在语言类学科中，例如语文教学、英语教学，当然在其他非语言类学科中也涉及到一些。很多教师虽然运用这一模式，但在实践中也伴随着疑惑：对“任务”没有准确的认识；如何选择和设计学习任务；如何开展课堂教学活动等。论文共包含了五部分的内容，第一部分主要介绍了课题的研究背景、选题依据、国内为研究现状、研究目的与意义、研究方法和方案实施；第二部分阐明了任务型合作学习的相关观念和特征、数字布鲁姆的层次水平和信息化学习工具、指导理论基础等几个方面；第三部分对数字布鲁姆和任务型合作学习之间的关系进行了阐述，构建了基于两者的学习方式图；第四部分为实验研究，选择了适合开展任务合作学习的视频资源为活动主题，围绕数字布鲁姆的应用和评价两个层次进行具体的教学任务设计，分为四个任务，参照DV拍摄综合实验设计流程设计教学方案，通过实验研究法进行实践检验，验证数字布鲁姆信息学习在任务合作教学中的应用成效。最后一个部分是论文的结尾部分，对前面的结论和模式进行总结和反思。