从党的十八大到十九大,鼓励高校毕业生创业,以创业促就业一直属于热点话题。近年来,我国新增就业机会逐渐减少,就业压力不断增大,高等院校每年都有大量的未就业毕业生,高职院校学生就业问题更加严峻。在高职院校实施创业教育,不仅能够激发大学生的创业意愿,亦能解决部分学生就业难的问题。面对“大众创业、万众创新”的时代背景,高职院校需顺应社会发展,加强对学生的创业教育,增强学生的创业意愿,通过创业带动就业。本文着眼于探索创业教育、创业意愿、创业自我效能感三个变量之间的关系,与此同时,本文将创业教育划分为四个维度:基础性教育、激励性教育、实践性教育和探讨性教育,将创业自我效能感划分为五个维度:风险承担、资源获取与配置、机会识别、风险容忍和关系协调效能感,将创业意愿划分为两个维度:情感性意愿和持续性意愿。首先对基本信息特征和相关变量进行描述性统计分析,然后对地方高职院校创业教育量表、大学生创业自我效能感量表、大学生创业意愿量表进行因子分析以及信度效度的检验,采用结构方程模型验证假设,得出最终结论:高职院校创业教育对大学生创业自我效能感产生显著影响,同时大学生的创业自我效能感对其创业意愿具有显著正向影响,创业教育影响高职院校大学生创业意愿,高职生创业自我效能感在创业教育与创业意愿之间存在完全中介作用。最后,本文从国家、学校、高职生个人三个层面提出了关于加强高职院校创业教育,增强高职生创业意愿的相关政策性建议:国家应继续推行创业教育政策,针对高职院校设立创业优惠政策,建立健全监督机制确保政策落到实处;高职院校应加强对学生的基础性创业教育、实践性创业教育,为学生提供校内创业场地或相关的资金扶持;高职生个人要认真学习创业课程,加强社会实习实践,提高个人的机会识别、承担风险、关系协调等能力。